《折线统计图教案（优秀11篇）》

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？

折线统计图教案 1

教学目标

1．使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

2．了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

教学重点

掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。

教学难点

弄清折线统计图与条形统计图的区别。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

教师提问：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？

谈话引入：这节课我们继续学习统计图。（板书课题：折线统计图）

二、探求新知。

（一）介绍折线统计图的特点。

1．介绍折线统计图的特点。

教师讲述：拆线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。

2．与条形统计图比较异同。

教师提问：认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

（二）教学制作折线统计图的方法。

1．下面是一个病人的`体温记录折线图。

看图回答下面的问题：

（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？

（2）这个病人的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？

（3）他在4月8日12时的体温是多少摄氏度？

（4）他的体温在哪段时间里下降的最快？哪段时间里比较稳定？

（5）图中的横虚线表示什么？

（6）从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？

五、布置作业

六、板书设计

折线统计图

某地20xx年的月平均气温变化情况的统计图

折线统计图教案 2

目的要求

1.让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。

2.让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略把与方法，发展统计观念。

3.使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

重点难点

掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。

能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。

一、创设情境，揭示课题。

1.出示图片，问：你知道这两个同学在干什么吗？

师：气象小组的同学将他们一天内的`观测到的气温情况记录成表，你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？

师：为了更便于分析，后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图。（出示例题折线统计图）

师：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知道，可由教师揭示，并板书课题：折线统计图。）

二、认识折线统计图特征：

1．你能从这张图上了解到什么呢？

（先自己想一想，再同桌交流，指名交流）

（学生可能答：

从7时到19时，每隔2小时记录一次气温；

在13时气温最高是24℃，在19时的气温最低是10℃。

从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温在下降。）

学生表达自己的想法，互相补充。

2.师：我们以前学过用条形统计图表示数据，为什么这些数据不用条形统计图二用折线统计图来表示？（出示用条形统计图）

（学生可能说到：容易分析气温的变化请况。学生点不到位时，教师加以引导：你觉得这张图更能反映什么情况？）

3.教师小结：看来刚才统计表中告诉我们的一些信息在统计图中都能反映出来，并且我们还可以从图上很明显的了解到一天中的气温变化情况。

4.你有没有在其它地方见过类似这样的图？

学生回忆生活经验，交流，教师根据学生回答出示一些相关图片，加深印象。（学生应该在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、体温情况图、股票分析图等。）

教师小结折线统计图优势。

三、制作折线统计图。

完成“试一试”

1. 出示“试一试”中的统计表。请学生简单介绍从表中知道的情况。

2.制作统计图。

�

学生独立完成练习。

教师指名演示，同学互相评价并改正。

3.统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？

（学生相互交流，也可以提问请同学回答。）

师：你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况呢？（可能逐渐稳定、也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大。）

师：比较统计图、表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种变化请况。）

四、综合运用。

1．想想做做第1题。

师：同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况？谁能说说？这里也有一个小朋友在跳绳前后得心跳统计情况，我们一起来看看她的情况，出示图。

从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？

你能预测之后几分钟小红的心跳情况吗？（趋于稳定，不会一直下降，因为小朋友的心跳稳定在80—90左右。）

2．想想做做第1题。

师：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析，比如？（让学生尝试说说。）

出示小明的身高情况，及空白统计图。

请学生观察统计图说说横轴与纵轴的情况，并说说这份统计图与前几幅有什么不同点（纵轴的数据0—110间有一段折线，并且格子图上用虚线表示）你知道为什么要这样吗？（同桌间讨论后再交流，这些数据中的最低数据高于110厘米，如果将单位长度定于5厘米并且将0—110厘米全部画出的话讲比较浪费纸张，而且也不美观。

学生独立制作并且展示交流，师生共同评价后更正。

同桌间统计分析，交流自己从图上了解到的信息，或者互相提问回答，教师指名学生交流自己的分析情况。

3.出示两张某商场衬衫、毛衣销售情况统计图，让学生说说那张是表示衬衫的销售情况，哪张表示毛衣的销售情况，并说说如果你是商场经理，准备怎样组织进货。

五、课堂总结。

1.通过本节课的学习知道了什么？用折线统计图分析数据有什么特点或优势？

2. 布置作业：

（1） 补充习题

（2）将自己6岁至今的体重情况制成折线统计图，并预测自己今后几年的体重情况。

人吃多少天？大约合多少年？

算完后，说说你想说什么？（节约粮食方面的话题）

小结：这节课我们通过数一数，排一排，称一称等方法认识了1亿有多大，现在你能谈谈你对一亿的认识吗？

你还很想了解哪些有关一亿的知识呢？

六、补充：

1、一个人的寿命以80年来算，可以算得一生大约有25亿秒

2、一分钟如果是90次心跳，一亿次心跳大约要有2年多。

人教版折线统计图教案 3

1. 通过练习，让学生进一步认识根据实际问题，利用折线统计图直观地表示相应的数据，进一步掌握折线统计图的特点及制作方法，并能提高统计图的分析能力。

2.通过观察、交流、辨析，迁移等活动，学生能选择适当的方式整理和描述数据，能建设解释统计的结果或进行简单的预测。

3. 创设多种练习情境，使学生进一步感受统计与日常生活的密切联系，体会统计在日常生活中的作用，体会统计是解决问题的策略和方法，发展统计观念。

1．在整理复习过程中让学生体会折线统计图的作用。

2．经历统计的数学思想方法，培养合理的思维。

1．引导学生积极参与探索、思考的过程。

2．在学习过程中体会折线统计图的优越性。

合理利用折线统计图表示数据。

能熟练、正确地运用折线统计图进行统计。

教学平台

近视是困扰我们同学的眼科疾病，在班级中有近视的同学有多少？

[说明] ：此情境与学生的`学习与生活有关，可以让学生体会统计与生活的密切关系。

小丁丁读几年级时，班里患近视的同学最多？一共有几人？

小丁丁读几年级时，班里患近视的同学最少？一共有几人？

小丁丁读几年级至几年级时，班里患近视的同学人数大幅上升？

小丁丁读几年级至几年级时，班里患近视的同学人数没有变化？

小结：通过统计你得到哪些信息？怎么保护我们的双眼？

[说明] ：通过小结，让学生警觉视力随着年级的提高而下降了，并分享保护眼睛的重要性以及保护视力的方法，做到学习和保护视力两不误。体会统计是解决问题的策略和方法。

（1）讨论复习画折线统计图的步骤

（2）画出折线统计图

（3）回答问题

a、小亚和小巧这段时间最高体温分别是多少度？

b、根据小巧和小亚的体温，�

今天的学习你有什么收获？

折线统计图教案 4

教学目标：

1、使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。

2、能深切体会统计与生活的紧密联系及作用 ，能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的统计观念。

3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

教学重点：

体会折线统计图的特点，能运用折线统计图表示数据。

教学难点：

能根据折线统计图进行简单的分析或预测。

教学过程：

一、揭示课题：

1、投影出示例题的统计表。

2、分析统计表：

师：你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？

3、揭示课题：

教师边指统计图边说：为了更便于分析，我们还可以将这些数据绘制成了一张统计图：

师：你知道这是一张什么统计图吗？

二、合作探究：

1、探究特征，感悟优势：

师：刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？(能)

那为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？（学生可能说到：容易分析降水量的变化请况。）

原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息？

师在学生回答基础上追问：你能从图上看出哪两个月间的'降水量上升（下降）的最快、哪两个月间降水量上升（下降）的最慢吗？

师：� ）

3、了解结构：

师：既然折线统计图这样容易反映一些数据的变化情况，那我们是否需要了解一下它的结构呢？

看了图，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成呢，在制作时应该注意些什么呢？

学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分名称，在介绍名称时明确其作用、画图时注意点。

三、制作统计图：

1、 完成p65“练一练”

2、同桌互相检查并纠错。

3、实物投影展示好的作品。

四、课后完成

1、完成书上67页第4题

2、把你本周的数学作业分数制成折线统计图，你有什么想法和打算？

折线统计图教案 5

教学目标：

【知识与技能】

1．进一步了解画单式折线统计图的一般步骤。

2．进一步掌握绘制单式折线统计图的方法，能准确熟练地根据给出的数据在方格纸上画单式折线统计图。

【过程与方法】

1．让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程。

2．在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。

【情感、态度与价值观】

1．引导学生积极参与探索、思考的过程。

2．在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。

3．在学习过程中体会折线统计图的准确、合理、简明、美观。

教学重点：

明确画单式折线统计图的一般步骤以及原则，能根据实际情况准确地画出准确、合理、简明、美观的单式折线统计图。

教学难点：

能根据实际情况灵活调整，准确地画出准确、合理、简明、美观的单式折线统计图。

教学过程设计：

一、情景引入

1．出示第48页向日葵高度变化情况的统计表。

2．从这张统计表中我们可以了解到哪些信息？

3．向日葵的高度变化除了可以用统计表表示，还可以用什么表示？

4．回忆画折线统计图的一般步骤。

[说明] ：以向日葵的高度变化情况的统计表引入，请学生通过观察思考从统计表中可以获得哪些信息。由统计表引出折线统计图，指导学生回忆画折线统计图的一般步骤。

二、探究新知

1．画出表示向日葵高度变化情况的折线统计图。

怎样根据这张统计表画出折线统计图？

（1）思考：

①横轴上表示什么？

②纵轴上表示什么？

③�

（3）小组讨论后完成。

（4）集体交流。

2．评价折线统计图

（1）学生展示自己的。折线统计图，集体评价

（2）讨论评价的标准是什么？

（3）相互评价并且修正

[说明] 在学习过程中，让学生通过回忆讨论和尝试画折线统计图，进一步体会画折线统计图的一般步骤。在评价折线统计图的过程中，通过讨论评价的标准，让学生体会折线统计图应该正确、合理、简明和美观。而评价以后的进一步修正则是培养学生认真严谨的治学态度和良好的学习习惯。

三、巩固练习

根据下表，画出反映澳大利亚悉尼某年月平均

气温变化情况的折线图。

（1）学生尝试独立完成。

（2）学生介绍各自的制作方法。

（3）比较评价：�

四、课堂小结

今天的学习你有什么收获？

教学目标： 6

1、知识与技能 ：能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

2、过程与方法： 通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

3、情感态度价值观： 培养学生观察、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。

折线统计图教案 7

教学目标：

【知识与技能】

1．能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单的问题。

2．会看单式折线统计图。

【过程与方法】

1．让学生经历观察统计图和分析数据的全过程。

2．能够从折线统计图中发现数学问题。

3．渗透统计的数学思想方法，培养合理的思维。

【情感、态度与价值观】

1．引导学生积极参与探索、思考的过程。

2．能够依据数据变化的特点进行合理的估测。

教学重点：

能够从折线统计图中发现数学问题。

教学难点：

根据统计图提问

教学用具准备：

教学平台

教学过程设计：

一、情景引入

1．昨天我们认识了折线统计图，今天我们继续来学习有关统计的知识。小胖是气象爱好者，他对上海某日的气温变化作了统计。

2．课件出示：P44/上海某日气温变化情况统计图。[说明]：从学生的生活实际出发，采用与生活有关的资料，让学生了解统计与生活紧密联系。

二、探究新知

1．仔细观察这张折线统计图，是怎样制作的？你有什么疑问？

问题1：折线统计图的横轴表示什么？

问题2：这是每隔几小时测一次气温而得到的折线图？

问题3：纵轴表示什么？

问题4：纵轴上的1小格代表几℃？

2．从图中你能了解到哪些信息？

问题1：气温最高的时刻是几时？这时气温是多少℃？

补充：气温最低的时刻是几时？这时气温是多少℃？

问题2：气温是从几时开始升高的？又是从几时开始下降的`？

问题3：气温上升幅度最大的是几时到几时之间？

问题4：气温下降幅度最大的是几时到几时之间？

问题5：几时到几时气温没有变化？

问题6：这天有几个小时气温超过9℃？

3.除了以上这些，你还能提什么问题吗？

问题7：你能估测出这一天大约属于哪个季节？ 早春、晚秋

4.折线统计图能够告诉我们很多信息，我们要学会看图学会分析。

[说明]：通过读取折线统计图信息的练习，让学生根据自己的生活经验，合理地进行推测并说明理由。通过让学生提出更多的问题，提高从折线统计图中获取信息的能力。

三、巩固练习

1．出示：

模仿刚才的分析，试着分析这份统计图(先小组讨论)：

(1)统计内容：xx小学一至六年级及喜欢看科普读物人数统计。

(2)统计图类型：折线统计图

(3)喜欢看科普读物的人数上升幅度最大的是哪个年级到哪个年级之间？

2．你还能提出哪些数学问题？

(1)四年级喜欢看科普读物学生的人数是多少？

(2)一至六年级喜欢看科普读物一共有多少人？

(3)小淘气所在年级喜欢看科普读物的人数排在第3位，小淘气是哪个年级的？

[说明]：通过从单式折线统计图中获取信息，让学生获得分析数据和进行合理推测的初步经验。

四、课堂小结

学习了两天的折线统计图，你有什么感受？

教学过程： 8

一、新课导入

谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。 在中国，自2001年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在2006年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2011年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的'参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表）

二、复习旧知──条形统计图

1、教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答） 教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？ 教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？

2、根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）

3、教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。 【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。

三、探索新知

1、认识折线统计图

（1）课件出示折线统计图。 教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。 课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2006-2011年）。

教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）

（2）初步体会折线统计图的绘制过程。 教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）

教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。 教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。

折线统计图教案 9

教学内容：

折线统计图（教科书第68页的例2，练习十一相应的练习）

教学目标：

1、使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。

2、初步形成评价与反思的意识。

教学重点：

折线统计图。

教学难点：

正确判断数量变化趋势。

教学过程：

一、旧知铺垫

1、出示统计图。

20xx年北京地区新增“非典”病人数量统计图（4月26日～5月31日）

（图略）

2、回答问题。

（1）这是什么统计图？

（2）这种统计图有什么特征？

（3）说一说这里病人数量的变化情况。

二、探索新知

教学例2、

1、出示课文例题。

学生认真观察，分析图中的数量变化情况。

（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。

（2）、7月份：1000元8月份：1100元9月份：1170元

10月份：1240元11月份：1300元12月份：1400元

（3）、8月份和12月份增加较大。

（4）、两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。

2、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？

初看时感觉左图中反映的月薪增加比较大。

原因：左图纵轴上每格表示的数量比较小，折线向上的趋势不明显。

右图纵轴上每格表示的。数量比较大，折线向上的趋势不明显。

3、�

（2）、说明理由。（左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一）

4、说一说你有什么体会。

师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。

三、巩固练习。

完成课本练习十一第2题。

（1）、初看统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？为什么？

（2）、月平均气温的实际差距有多大？

（3）、你会制作折线统计图吗？根据图中数据再绘制一个�

折线统计图教案 10

教学内容：北师大版小学数学六年级上册第五单元统计：复式条形统计图。

教材分析：

“条形统计图”学生在四年级上册已经初步学习过，并且学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图特点。这节课是在此基础上进一步学习复式条形统计图的。本课教材编排力图体现以下两个特点。

一。注重知识发生过程中学生的亲身体验与感悟。培养学生的统计观念是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程。

二。加强习题的开放性，关注不同层次的学生学不同的数学，有不同的提高与发展。

学生分析：

这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查，调查中发现学生对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣。对于复式条形统计图， 虽然学生在四年级已经学习过。但间隔时间较长，且我校学生来源复杂。因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构。让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据、真正深入到统计思想产生和发展的全过程，形成统计意识，体会统计价值。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用(数据中蕴含着信息)。

学习目标：

1.让学生经历收集数据，整理数据，分析数据的'统计过程，认识复式条形统计图的特点和用途。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

2.培养学生观察、分析、审美、动手操作的能力及合作学习的精神和创新意识，让学生感受“数学好玩”的思想，帮助学生在活动中积累数学活动经验。

3.使学生在教学活动中体会统计的价值，体会数学与生活的联系。

教学重难点：

4.在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。

教法学法：

为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合六年级的学生实际，我主要采用“直观体验—操作感知的教学方法”，通过引导学生经历活动实践——合作交流——尝试动手制作——掌握特征——分析数据等主动探索，交流的学习过程，让学生全面，全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察，操作与分析能力。

教具、学具准备：多媒体课件、电脑、练习卡、方格纸、彩笔

课前活动：

师：在体育课上你们做过投球游戏吗？根据你的经验，猜一猜投球时单手投的远，还是双手投的远？

(学生个个跃跃欲试，想发表自己的看法。)

师：究竟谁的想法合理呢？请同学们试一试，并收集小组单手、双手投球的数据。制统计表(学生开始投球游戏，做好记录。)[

教学过程：

一、创设情境：

教师：课外，同学们做了投球游戏，那么结果是什么呢？

(学生纷纷举手，想说说自己实践的结果兴趣高涨。)

教师：你们是用什么方式统计的？(学生可能有用统计表的，有用统计图的，因为四年级学过统计图。)

生1：统计表。

生2：用统计图。

生3：...

教师：用哪个方式好呢？

生1：统计表。

生2：条形统计图。

生3：...

二、展示作品，评价交流：

教师：请同学们来展示小组的统计方式。同学们来看看哪种方式更好。

(先展示统计表再展示统计图)

生1：统计表方便操作。(实物投影展示各小组制成的统计表)

生2：统计表可以制成统计图，统计图能更直观的看出单手和双手的差别。

教师：怎样用条形统计图表示统计表的数据呢？(实物投影展示各小组制成的统计图。学生设计出的统计图各式各样，整理后共有五种情形：第一种将两组数据分别制成两幅条形统计图；第二种在同一个条形统计图上，把小组所有同学两种情形的条形全都挨在一起制成条形统计图；第三种在同一个条形统计图上，把每人两种情形的条形摞在一起，用颜色区分；第四种在同一个条形统计图上，把每个同学两种情形的条形挨在一起；第五种在同一张图上，用不同颜色的条形分别表示两种情形：有纵向的，还有横向的。)

教师：请同学们评价，哪幅统计图既美观又便于比较两种投球方式的投球距离？谈谈你对这几幅图的看法。

第五种比较起来最方便，形象直观。

(其他同学也赞同第五种最好。)

教师：我们把像第五种这样的统计图叫“复式条形统计图”，竖着的叫纵向复式条形统计图，横着的叫横向复式条形统计图。

(板书：复式条形统计图)

三、优化统计图：

教师：请各小组修改统计图。 (学生很认真、仔细，有的开始讨论应该怎样修改自己小组的统计图。在讨论修改中学生对复式条形统计图有了进一步的认识。)

教师：谈谈从你们组的统计图中你获得了哪些数学信息呢？一边展示自己组的统计图一边说)我们组的同学都是单手比双手投的远。

四、巩固练习：

1995-1999年我国旅游业发展很快，城乡居民平均每年旅游消费迅速增长，下表是1995-1999年我国居民国内旅游人均消费情况。

1、把作业纸上的统计图补充完整，遇到困难可以求助其他同学和老师。

2、从图中你能获得哪些信息？你还能提出哪些数学问题？(小组同学互相提问，互相回答。)

五、回顾总结：

1、师：这节课你有哪些收获呢？

2、收集一些报纸上的复式条形统计图，看看能获得那些信息。

折线统计图教案 11

教学目标：

1．知识和技能：通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。

2．问题解决与数学思考：能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计对数据进简单地分析并能提出问题和解决问题，能根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。

教学重点：:认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。

教学难点：学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．交流：同学们，你们喜欢机器人吗？下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。（课件出示条形统计图）

2．分析统计图。

思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息？

生自由发言，读懂条形统计图。

3．揭示课题。

师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。（课件出示统计图）

这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。

二、合作交流，探究新知

（一）探究特征，感悟优势

1．初步感知

师：刚才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？

学生观察统计图，指名说一说。

问：xxxx年有多少支队伍参赛？谁来指一指？

生：边指边答xxxx年489支。

追问：489在哪？

生：在xxxx年这一列和横着的489这个数据的交点。

2．揭示课题。

师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。（课件出示统计图）

这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。

思考：所有的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢？

3．深入探究。

学生观察折线统计图，独立思考教材中提出的2个问题。

小组交流。

全班讨论、交流：你是是怎样看出来的？怎样想的`？

4．整体感悟。

交流：折线统计图有什么特点？你是怎么看出来的？

思考：那么折线统计图和统计表相比，哪个能更清楚地看出参赛队伍的变化情况呢？为什么？师：你有什么感想？

生：喜欢科技、喜欢机器人制作和比赛的人越来越多了。

【设计意图】通过让学生在折线统计图上找数据，为绘制折线统计图、画横轴与纵轴相交的点做好准备。

三、巩固运用，实践创新

1.第105页“做一做”

妈妈记录了陈东0~10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。