《初中英语教学论文（优秀20篇）》
在学习和工作的日常里，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？
初中英语课堂教学策略论文 1
我校是南京市小班化教学试点学校，笔者是从事小班化英语教学的一线教师，多次参加了市、区级小班化教学培训，通过几年对小班化课堂教学的实践研究，笔者认为：在小班化的英语教学中，应提倡“三步走”教学策略，即：“课前”先学后教、“课上”形成互动、“课后”培养感情。在此过程中，我们应注重师生互动、生生互动的教学模式，为学生个性化的发展创造更加有利的条件，从而在提高教学质量的同时，促进学生的全面发展。
一、“课前”先学后教
为了提高学生的自学能力，我首先让学生在课前采取自学的方式自主学习教材，并完成相应的课堂练习。但值得提出的是：“先学”不是漫无目的的“学”，而是根据我提出的具体预习要求，利用教学资源（教材、磁带、网络等），独立学习、思考，并尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”，达到“自致其知”，这一过程是学生自己动脑、动手、获取知识、发现问题的过程。
其次，“后教”不是过去那种按教材内容，按部就班地讲解，而是对学生预习的情况进行检查、检验，全面了解学生自学的情况，对存在的问题，特别是学生的个体差异情况有针对性地进行讲解和点拨。
最后，我会对所学内容进行总结、延伸和拓展，让学生得到更系统性的学习，以达到学生学习知识的更高层次。
二、“课上”形成互动
《小学英语课程标准》强调提高学生的口语交际能力，所以，作为一线教师，我们应在课堂上强化师生互动、生生互动的教学模式。小班化最适合形成互动教学。它人数少，便于活动，便于指导，无形中增大了学生探究活动的空间，增加了学生个体参与活动的时间，增多了学生质疑问难的机会，更便于师生互动，生生互动。以课堂发言为例，笔者对不同规模班级课堂上学生的发言情况进行了多次统计研究，结果发现，在发言次数相同的情况下，大班的发言覆盖率还不足小班的一半，这� 不仅如此，小班化课堂教学也更具趣味性，符合学生个性化发展的需要，并且能满足不同层次学生的需求。
在我看来，互动式教学可分四步走：
1、创设情景。英语教学的优劣绝大部分取决于能否把全体学生带入情景教学中去。这就要求我们要结合教材创设情景，力争把枯燥、抽象的教学内容溶于有趣、生动的活动中去，使课堂教学形象化、趣味化、交际化、口语化，努力为学生创设一个愿意学习的生动而良好的氛围。我们不仅可以借助手势、表情等动作进行教学，还可以可根据学生的年龄特点、知识水平和教学内容进行情景创设。
2、渐入佳境。在创设情景之后，学生的心理上、情绪上已经有了获取知识的充分准备，此时，教师可积极引导学生进入学习新知识的境界，想方设法吸引他们的注意力，激发他们对课堂教学产生强烈的兴趣与好奇心，点燃其求知的火花，使他们尽快进入学习的最佳状态。
3、探究互动。学生进入学习角色之后，教师要不断地激发学生的内部动力，尽量为学生提供参与的机会，把静态的内容变为学生动态的探索过程。在探究互动过程中，要让学生尽可能多地说英语，不要怕出语法错误，更不要抓住语法错误不放，要放手、大胆地让学生使用英语，以此来增强和培养学生的语感，使学生在探究、实践、发现中轻松地获取知识。
4、合作交流。我们可利用多种变式手段及各种教学环节使知识由感性认识逐步过渡到理性理解，逐步深化纳入已有的知识体系中。如可通过小组成员的讨论、交流，唤起学生的想象力和思考力，使他们逐步形成对问题独立见解的能力。
5、能力提升。在教师的指导下，各层次学生在获取新知识后，将知识条理化，系统化，使之转化为认识事物，解决问题的能力，引导学生联系生活、实践创新，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最高层次的发展。
三、“课后”感情培养
1、加强个别辅导，格外关注差生。英语学习常常两极分化，这就要求我们英语教师要经常地从思想上教育和鼓励差生，满怀热情地关心他们，让他们向优等生看齐，逐步培养学习兴趣，增强主动学习的热情，化解英语成绩不理想的自卑心理。小班化教学人数少，师生之间交流的机会增多，老师可经常地提问他们，检查他们，主动地辅导他们，多给他们参与学习的机会，并借此与他们交流、对话、谈心，从思想上解除他们的畏难情绪，增强和创新他们的学习兴趣。实践证明，差生更需要关心与和谐教育。
2、利用作业面批，提高师生情感。小班化人数少，更利于我们深入学生、了解学生。作业我都尽量面批面改，一方面是因为便于当面指出学生作业中出现的问题，存在的不足，适时地进行指导，另一方面则能够使我们更多地接触学生，了解学生，化解师生之间的矛盾和隔阂，让学生从内心深处感觉到老师诚挚的爱和衷心的帮助。另外，面批作业还能增多师生的合作交流机会，非常有利于学生的合作学习和探究式发展。
四、实施小班化“三步走”教学策略的启示
素质教育注重开发学生的自主思考和学习能力，通过自己在英语小班化教学中实施“三步走”教学策略的实践研究，我所教学生的自主学习能力变强了，课堂交流和合作的意识增强了，和我的关系变得更为亲密了。正因为有了以上的改变，学生们的学习收到了事半功倍的良好效果，个性优势也得到了充分的发展。
初中英语课堂教学策略论文 2
摘要：初中英语教育可谓是在九年义务教育当中，最具系统性地英语知识教授环节。初中英语教学方式主要以课堂教学为主，因此，如何在有限的课堂时间之内，实施高效率的教学成为了每一名英语教师所关心的问题。英语教学是一个双向过程，从学生的角度来说，高效课堂是要在有限的课堂时间当中掌握核心知识。对于教师来说，高效课堂即是用最短的教学时间完成高质量的教学目标。由此见来，实施初中英语高效课堂需要从教师和学生的不同角度进行思考。
关键词：初中英语；课堂教学；高效课堂
根据新课程指导思想来看，实施高效课堂教学能够为学生和教师节省出更多的时间，有利于他们对英语学习当中的“情感态度与价值观”进行更加深入的探究，以更好地践行素质教育的理念。随着新课程改革的推进，传统初中英语课堂的教学模式已经逐渐不能适应新时期的教育需求了。本文根据初中英语的教学现状及其特点，对实施英语高效课堂进行了探究，旨在提升初中英语教学课堂效率。
１初中英语教学特点及其教学现状分析
初中英语教学对于学生英语学习的影响是广泛而深远的，根据我国大部分初中学校来看，英语教学是系统性地向学生介绍和传递英语知识的开端。作为一个基础性的教学过程，初中英语课堂的教学重点即是围绕着一些简单的单词短语、听说写作、语句时态等知识点来开展的。进行基础英语教学和简单应用练习是初中英语教学在教学内容上最为鲜明的特点。在知识点的拓展应用方面，初中英语教学往往是通过听力练习、口语对讲、短文写作等基础方式来对学生的英语知识进行检测和巩固。总结起来，初中英语教学的特点就是既强调学科的基础性，又提供给学生多元化的发展需求；既重视学生教材理论知识的掌握，又关注学生英语综合能力的发展。目前大部分初中学校英语课堂教学存在的问题主要是以下三个方面。第一是英语课堂教学模式较为单一。我们看到，大多数初中英语教师用一种教学方法贯穿整个英语教学课堂，例如，首先是生词教读，然后是生词释义，最后遣词造句。这种模式在我国初中学校英语课堂当中随处可见，虽然其无可厚非，但是一直沿用这种陈旧的教学“套路”，难免会给英语课堂的趣味性大打折扣。初中课堂教学存在的第二个问题是课堂主体倒置。新课程改革的方向之一，就是要变换传统课堂的课堂主体。在长时期的教育过程当中，教师一直作为课堂的主体，学生的学习和思考都依赖于教师的指导，这种倒置的课堂主体无疑限制了学生的个性化发展。第三是英语课堂设计有待提高，很多英语课堂教学通常没有实现教师的既定计划，导致了课堂效率不高，学生对知识点的理解和掌握不够牢固。究其原因，在于课堂设计存在些许问题，没有能够和实际教学很好地契合。
２实施高效课堂的方式探究
2.1课堂设计：我国古语有云：凡是预则立，不预则废。初中英语课堂相对于其他课程来说，由于其语言文化的特殊性，更需要教师在课前花费一番心思设计课堂。课堂设计的目的在于帮助教师实现制定出一个课堂规划，以更加有条理、分层次地开展教学工作。课堂设计的宗旨即是要紧扣教材内容，结合学生特点。课堂设计的重要工作即是备课，要提升课堂教学效率，首先需要教师自身对教材内容又一个细致的了解和把控。备课是取得实施高效课堂的基础，教师不妨在这一工作上多花一点心思。例如，分层次备课。因为学生的学习能力存在着一定的差异，为了尽可能地“照顾”到每一个学生的学习，教师在备课的时候可以分层次地考虑：对于一些学习能力较强，英语基础较好的学生，教学不妨为其设计一些难度稍高的英语练习，以满足其学习需求；对于一些初步接触英语的学生，教师则应该将重点放在基础知识的教学上，帮助他们牢固地掌握基础知识，以求循序渐进。课堂设计的第二个点则是合理制定教学计划。教师应该将每一次的英语课堂教学作为一项系统性的工作来看待，不妨按照整体教学要求，细化教学目标，一步一步完成每一个教学目标，创建高效课堂。
2.2转变课堂主体，活跃课堂氛围：上文已经提到，初中英语课堂存在的问题之一是课堂主体的颠倒，要实施高效课堂，就需要教师完成从课堂主体向课堂主导者的身份转变。英语教学作为一个双向的过程，其更加重视教师和学生的双向互动，而并非教师讲解———学生记录的单调模式。教师在课堂教学当中，不妨多鼓励，多引导学生进行提问，通过建立一种平等融洽的师生关系，将学生融入课堂主体。在这一点上，需要对教学方式进行一些创新，除了必要的教学环节（单词释义、语法讲解等）需要教师指导之外，像一些灵活的教学内容则可以让学生分组自由发挥。例如一些常见情景对话练习，教师可以鼓励学生进行“ｃｏ－ｓｐｌａｙ”，通过客串具体情景当中的角色，达到一种“知行合一”的教学效果。当然，转变课堂主体是和活跃课堂气氛有着紧密联系的，只有当学生充分意识到他们的课堂主体地位，才能更加主动地进行英语知识的学习和探索。教师课堂主导者的身份仍十分重要，初中学生的学习习惯和学习方法尚处于待规范和开发的阶段，在英语课堂当中，教师应该对学生的学习进行引导和点拨，对于他们学习当中存在的问题要及时指正。
2.3强化课堂练习，提升课堂效率：实施高效课堂的目的是在于帮助学生更加牢固的掌握英语知识，并能灵活地将其应用到具体实践当中。在初中英语课堂教学当中，对学生学习成果的检验是一个相当重要的环节，其能够及时反馈出学生学习当中存在的问题，教师可以根据学生的练习情况进一步对学生学习当中存在的薄弱点进行讲解，以实现高质量、高效率的课堂教学。课堂练习的方式是多种多样的，例如，使用新学的单词按照相应的语法、时态进行造句，以检测学生对单词的含义理解及应用能力。如果是听力课，可以变式播放一些小的短文、情景对话，让学生进行原文语句复述、原文含义概括，以检测学生的英语听力能力。总之，课堂练习形式是多样化的，其出发点和归宿都在于对课堂教学进行补充和完善，帮助提升课堂教学效率。总结：初中英语课堂教学应该具备灵活、多元、包容、和谐等基本元素，依据新课程指导思想，努力促成学生英语能力的个性化发展，全面提升学生的英语综合能力。积极创新开拓新的教学方式，不断完善传统的课堂教学模式，是创建高效课堂的重要手段。
参考文献:
［１］刘静兰．浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂［Ｊ］．科教文汇旬刊，２０１１（３２）：１６５－１６６．
［２］张文杰．浅谈初中英语教学中如何开展高效课堂［Ｊ］．小作家选刊，２０１６（１）．
［３］张梅巧．浅谈实施初中英语高效课堂的有效途径［Ｊ］．都市家教月刊，２０１２（２）：８３－８４．
初中英语教学研究论文 3
第一篇：初中英语课堂教学研究论文
一、加强对学生基本的英语能力培养
培养英语学习能力的过程包括几个方面：第一是“听”，英语教师应该在课堂上对学生进行全英语教学，还应该加强听力训练。二是“说”，也就是学生自身的口语表达能力，要锻炼学生的英语口语表达能力，使学生的表达能力得到提高。教师应该适当组织各种交际活动，鼓励学生与学生之间的英语交流，英语教师可以在和学生的日常的交流中使用英语，只有学生真正学会运用英语知识，熟练掌握英语的使用，这样就会提高学生的英语口语表达能力。再次是“阅读”，英语教师应培养学生的英语发音，主动纠正学生错误的英语发音，让学生的英语发音准确。最后就是“写”，英语教师在日常的课堂教学中，必须高度重视初中生的英语书法培训，可以选择一些英文书写最好的学生作业，在学生与学生之间传递开来，相互学习，以提高全体学生英语写作水平。一般来说，在英语课堂教学中应该注重培养学生的基本能力，要求教师要组织一个很好的英语听说教学，教师应该注重学生的读写教学，应特别要对学生英语交际能力进行提高。
二、创建一个和谐的氛围，引导学生积极互动
在课堂教学中，教师应努力创造一个充满民主和平等，轻松和谐的课堂氛围，教师和学生应该努力实现人格平等，精神上的平等，使课� 创建一个自由民主的教学氛围，要做到以下几点：
2.1尊重学生的个性发展
每个学生都是一个单独的个体，他既和其他学生有共同特征，又有很大的个体差异。因此，教师要尊重学生的人格，情感和能力，要面向全体学生，相信他们各自的发展潜力，精心为他们设计交流的互动平台。
2.2教师有良好的教学心理
教师的情感是课堂教学气氛的最重要组成部分，也对教师发挥自己真实水平有着直接影响，而且影响学生的情绪。因此，教师要学会调整自己的情绪，要保持饱满的精神状态，但是不要得意忘形。在愉悦的课堂中，学生们的学习热情也会高涨，这样对教学的高效性就会有很大的促进作用。
三、新课程下创造一个和谐的师生关系，使英语课堂教学充满温暖与和谐
师生关系的变化主要取决于教师的理念变化。教师始� 学习的主体是学生，只有通过自己的努力探索，他们才可以获得真才实学。如果教师能够转变自身角色，注重学生的需求和发展，将会有想象不到的效果。要想创造和谐的师生关系，进行创新教学，应把握三个原则和师生互动。
3.1遵循三个原则
3.1.1加强学生素质教育，要树立以人为本的理念
在教学过程中，要树立以人为本的观念，要真正做到关爱学生，信任学生，理解学生。教师和学生之间相互影响着对方，应该是平等的，民主的关系。教师应坚持以学生为中心，为学生服务的意识。
3.1.2学会赏识教育，使课堂充满温暖
有一个学生的进步，一定要及时表扬和鼓励他；同时注意在学生们回答问题的时候，不要说他的错误答案，要委婉地引导学生朝正确的方向思考。所以，我们试着从另一个角度看问题，看看这样的效果会不会更好。这样不会伤害学生的自尊心，他们也就更容易接受。
3.1.3师生合作，共同发展
在新课程标准的理论下，认为老师和学生是合作伙伴关系。学生是学习的主体，需要依赖教师的主导发挥作用。在教学过程中，老师也能从学生的身上发现很多闪光点，这样把它利用好，发挥在以后的教学过程中，将会使课堂教学更加高效。像这样一种教学相长的方式，有利于师生的相互促进。
3.2实施互动教学
在课前准备阶段，设计课堂提问应该停下来，让学生有自己独立思考的时间，然后让他们自己提出一些问题进行讨论。问题要具体，简洁明了。你可以使用不同的形式来表达问题，使问题更加明了。课堂提问时要一步一步的引导启发学生，不要盲目遵循预先设计的问题。问问题时，由浅入深，符合学生的认知程度，即使学生回答错误时，也要维护他们的自尊心。
四、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，英语教师在英语课堂教学中应该要注重对学生兴趣的培养。英语教师应掌握丰富的文化内涵，掌握英语教学技能技巧，丰富自身的表情和表达能力。在英语课堂教学中，英语教师可以谈一些简单的、令人兴奋的英语故事，来吸引学生的注意。贴近学生的生活，在课堂教学中，教师应该充分组织课堂活动，激发学生的好奇心和学习兴趣。
五、小结
总之，新一轮课程改革为英语教学指明了方向，互动教学是初中英语教学中应该采取的一种有效方式。初中英语课堂互动教学能够强化人与人的相互作用，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，不仅能有效培养学生的个性，还能提高学生素质。因此，在初中英语课堂教学创新是时代发展的需要，也是学生创新能力提高的有利途径。
第二篇：初中英语课堂教学研究论文
一、英语教师具备扎实的英语功底
这种功底不仅包括对英语语言的精通，还包括用英语进行教学和书写等方面的能力。一个英语教师如果没有较好的英语功底，他的教学会显得浅薄而苍白无力。这种功底包括能熟练运用英语语言组织教学，准确的语言，优美的'书写，娓娓道来的词句，创造性的调控手段等。熟练运用英语语言组织教学是一个英语教师最基本的要求，假如教师没有这样的能力，那对于教师的教学来说是一个巨大的缺陷，也会即影响着教学的效果。教师能否运用准确的语言对学生学习英语来说有很大的影响。英语的书写同样重要，教师的引导和自身的书写习惯可以给学生留下良好的印象，他们会自然而然地模仿；一手流利的英语书法既是一种享受，且对于书面表达来说，它的重要性是不言而喻的。教师调控课堂的能力更是直接决定着学生能否轻松接受知识的关键所在。所以，以上几方面的能力是一个教师必须具备的，也是教师提供自身素质的东西。
二、教师要在教学中做到游刃有余，自己首先要有驾驭知识的能力
知识是一个教师内在的东西，教学是展示知识的具体做法；一个教师能够把所学知识充分利用到课堂上，并能发挥得淋漓尽致，学生学有所获，不断提高；一个教师能把复杂的知识体系梳理得井井有条、简明扼要、重难点突出；学生能学得轻松，很快地接受；这就要看教师的综合能力。其实，这就是一个学识的问题；学识的体现不在于你学到了多少知识，而在于你是否能把它教给学生，让学生觉得你是在真正的搞教学。知识的储备非常重要。教师是世界上需要知识最多的职业，不仅需要坚实的专业知识与理论基础，更需要广博的跨学科知识。作为一名教师只满足于课堂上不教错知识，这既不适应现实的需要也属低水平；而应该对本学科融会贯通，使自己的知识结构成为活水源头。
三、不断地总结和完善是提高教学效果的必然保证
教师的教学贵在引路而不在灌输，任何一门学科在正式学习之前，都要给学生搭起一座寻觅知识的桥梁，即引导学生学会预习。教师如能按照知识的编排体系及能力要求，坚持精心编排预习提纲或习题，让学生先做好准备，必将为学生在课堂上的主体作用的发挥提供极其有利的条件，起到事半功倍的效果。我们要教会学生自学。在给学生搭起知识引桥之后，学生可以对课本所学的一般性知识、重难点有大致的了解。这是引导学生借助工具书、参考资料，独立钻研或相互讨论等途径，尽可能自己去掌握简单的基础知识；而把有代表性的共同点的问题与难点让学生在课堂上一一提出，在教师的引导下就可以通过讨论解决。
四、不拘一格，多种方法灵活并用，提高教学效果
1、要鼓励学生大胆提问。古人说过：“唯学患无疑，有疑则进”。在课堂教学中，学生能否主动发现问题，大胆提出并积极参与讨论，是检验学生是否真正投入，变被动为主动的关键。对于学生的提问，即使是很稚嫩的发问也应� 教师都应该给予及时积极的鼓励，同时还要因势利导、创造条件激发学生提问。一名称职的教师应该主动要求学生发问并尽可能当场给予令人信服的回答。
2、英语学科的特点要求我们引导学生口述。学生对自己所学的知识能否用自己的语言说出来，是检测学生能否理解和熟练的简单而又易行的方法。如果学生心中有数却一问三不知，时间长了，就谈不上什么教学效果了。我们教师要使学生不仅知其然，更要知其所以然。口头表达是达到这一目标的有效途径，经常操练可使学生对所学知识进行强化记忆与加深理解，而且能够培养学生良好的心理素质和口头表达能力。
3、我们应该及时复习小结。按照艾宾浩斯的遗忘曲线理论，学生所学知识必须加以即时复习和巩固，方能达到最佳效果。要让学生养成习惯，成为自觉行动；教师要进行反复指导，提出要求。复习与小结要按英语语言的特点，内容分量，分时段按板块进行，有的在当天完成，有的可以稍后完成。主要总结重点及个人易错的地方，达到清理体系，构建知识网络的目的。
第三篇：初中英语课堂教学研究论文
一、在课堂教学中实施情感教育
以学生为主体，首先就要在情感上将学生放在第一位。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志和情绪等因素组成的最复杂的合金。不了解这一点就谈不上教育”。从教师实施情感教育的角度来说，首先要以学生的能力、情感、个性、知识、创造性等发展为出发点，注重学生的课堂感受，使其尽量从学习中获得愉悦感，逐步培养学习兴趣；其次，要充分信任、尊重学生的主体地位，实现情感上的和谐交流，通过深刻密切的沟通来解决问题，使学生积极主动地参与教学。最后，要切实将学生的素质培养和个性发展作为自身奋斗的目标，将每个学生的发展情况作为评价教学成败的重要标准，使师生发展得到更紧密的联系。
二、在课堂教学中实施小组竞赛积分法
在课堂上加入游戏元素，寓教于乐的教学方法有助于提高学生兴趣，激发学生潜能，调动学生的积极性。其中，以小组竞赛积分法的游戏方式收效最甚。将班级按座位自然分为4组，设立各种问题，有易有难，对活动制订简单的规则，如每一轮问题中每个个学生只有一次回答机会，一堂课可能有几轮竞赛内容，每轮得分与上一轮累计，到下课时看哪组得分最低，给予小小惩罚，如多做一些作业或练习。这样一来，不管学生出于哪种心态，他们都竞相争抢答题，课堂气氛将变得活跃。尤其是一些平时教师提问时不大被点到的学生，一旦有自己能回答的问题，立即起立作答，上课睡觉的现象也能大大减少甚至完全消失，课堂效益大大提高，师生双方在课堂上都能体会到一种教学的乐趣与兴奋。还可以将每堂课的积分进行累积，到期末综合评比时，将其设为考核因素之一，更能提高学生学习的积极性和坚持性。
三、在课堂教学中构建情境，加强听说课实践
听说课是初中英语教学活动中的一种常见课型。每个单元的第一节课都是听说课。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，以每一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为以后进一步开展教学活动作准备。听说课的操作需遵循以下流程：首先导入新课，导入新课的方法有很多，可以采用问题导入法，但要保证问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关，让学生有话可说，有感可发，同时问题要有一定坡度，以引领学生由生活走向文本。
总之，根据《义务教育英语课程标准》的要求，改革初中英语课堂教学模式有助于提高课堂效率，推进素质教育，全面提高初中学生英语综合应用能力，是实现英语听、说、读、写四项技能齐头并进，适应时代需要，适应社会发展需要的有效手段。
第四篇：初中英语课堂教学研究论文
一、用实物引导学生快乐学习
在初中教学的语言训练课程中，要对日常的实物加以充分利用，对其形状、颜色、性质和用途进行描绘，学习其名称，这样的课堂氛围往往非常轻松和愉快，更利于学生对语言知识和技能的掌握。因为贴近生活的关系，学生往往兴趣十足，这不仅有利于消除学生刚接触英语学习时的心理障碍，还能保持其思维灵活度和较好的学习状态，从而保证了教学质量。
二、关注课堂，造就快乐氛围
不管哪一种教育，都应是富有爱与人文关怀的教育。只有在充满友善和关怀的课堂中，学生才能保持良好心态，快乐学习。在初中英语教学中，教师应与学生共同创造出平等、友善与和谐的氛围。在进行口语互动时，给予优等生和差等生一样的锻炼机会；进行提问时要考虑学生学习水平的差异；教师更应该保持态度自然而亲切，对学生一视同仁，这样的课堂氛围，必是学生所期待和喜爱的，也更能激发出学生学习的积极性。
三、引进时尚元素，拓展快乐
英语是一个富有生命力和发展的语系。它随着社会与人类生活的发展而不断丰富。在经济和科技飞速发展的今天，越来越多新的时尚事物和新词语被英语纳入其体系中。对学生来说，追逐时尚是他们普遍喜欢的。生活中存在的且作为学生喜闻乐见的事物，是教师最好的教学素材。教师要运用科学的教学方法，将时尚元素导入教学活动中，使学生充分感受英语的时尚性和时代气息。这是一个注重知识教授和时代时尚信息相结合的教学过程，使用富有时尚性的英语语言，增强学生的时代感，了解当前时事和形势，从而也扩大了学生的词汇量，也增强了英语教学的趣味性。同时，可以通过应用网络信息科技来提高英语课堂教学的活跃性，缩短学生和世界之间的距离，在制作课件的过程中融入富有活力和时代性的内容，以吸引学生的注意力。例如E-mail（电邮）、surfontheinternet（网上冲浪）、DIY（doityourself）、gelivable（给力）、clone（克隆）等等。教育是面向现代化和未来的，富有时代气息的教育才能跟上时代发展的步伐，最�
四、感受成功的快乐
通过学习成功而得到的喜悦感是一种强烈的情绪体验。它能促使学生产生强烈的成功欲望。教师要努力为不同水平的学生创造成功的机会，发掘学生们的长处，进而体验成功的喜悦感，从而使其学好英语的欲望愈发强烈。英语教学应是富有活力的教学，为学生创造快乐和谐的课堂氛围，才能使其轻松愉悦地汲取知识，教师要充分运用教学方法与学生展开积极互动，使学生主动参与、乐在其中，以促进教学目标的实现。
第五篇：初中英语课堂教学研究论文
一、误区
初中生的特点是活泼好动，不能长时间地集中注意力，对未来的目标没有明确的设定，他们中绝大多数学习是为了兴趣和父母的期望。基于这些特点，初中英语教学要实现高效课堂，我们必须走出以下几个误区：
1.高效课堂不是教师一人的高效，而是全体学生的高效
旧式的英语课堂教学模式是教师将一节课所需知识点向学生单方面地传授，学生主要以记和背为主，这样一节课下来，教师确实传授了大量的知识，学生记了大量的笔记，教师完成了他一节课的高效，但每每从测试结果来看，学生的学习效果并不理想。这是因为大多数学生在记的过程中不会去听教师的讲解，在背的过程中也不会去思考知识点的运用，在测试中根本不知道测试的题目是在考哪个方面的知识点，因此成绩总是不理想。
2.高效课堂不仅需要结果，更需要过程
农村初中英语教学处于很尴尬的境地，课改一直在强调初中英语教学要重视听、说、读、写的全面发展，但是由于没有良好的语言环境以及在中考的重压之下，使得一些初中英语教学转变成了一种为了中考成绩的牺牲性教学———即中考考哪方面就下大力气学习哪方面，不考的方面就少学甚至是不学。一些教师在教学过程中以功利性为主，设计中就相应的少了许多学习英语的必要环节，而学生学习英语主要目的是为了中考，少了对英语学习的兴趣和热情，师生两种情况相加，造成了现在农村初中生普遍不喜欢英语学科，英语成绩越来越低，英语教师的教学压力越来越大。
二、措施
要实现在初中英语教学中高效课堂的生成，教师应该做到以下几点：
1.备课不仅要备书本，更要备学生、备生活
备课是一个教师在教学工作中必不可少的环节，在备课过程中，我们往往只就一节课所需要的知识点展开备课，但在实际上课过程中，我们会遇到这样或那样的问题和状况，使得教学效果达不到我们备课中的预期效果。因此在备课过程中，我们还要考虑到学生的具体状况，这就是我们所谓的备学生，我们所设计的环节要贴近学生的生活实际，这也就是我们所说的备生活。学生在熟知的生活环境中操练，才能将知识与现实相结合，才能将知识进行灵活的运用。
2.课堂应该是全员参与、互动学习的课堂
课堂四十五分钟，是学生学习英语的黄金时间，课上的参与、操练必不可少。这就要求教师要充分做好一个组织者和引导者，给学生一个方向，让学生根据其指定的方向进行充分的参与互动，体现出学生的主体性和全员参与性，让学生在使用中学习英语，在参与中寻求兴趣，让英语课�
3.作业的多样性是高效课堂的课后保证
因材施教才能达到教学的最大效果，如果教师也能将因材施教拓展到作业的布置中去，根据学生的层次设计作业的数量及样式，并及时归纳学生的错误类型，帮助学生探究其错误的原因并且寻找避免错误的办法，这样就可以使学生对一节课所学的知识进行最大的吸收和理解，教师也能根据学生的作业去判断学生对一节课知识的掌握程度。
总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。将课堂还给学生，将课堂延伸到课后，才能真正实现高效课堂教学的目标。
第六篇：初中英语课堂教学研究论文
一、初中英语课堂情景化教学应该遵循的原则
情景化教学，具体是指教师在教学过程中根据具体的教学内容有目的引入或者创设某一生动、形象的情景，即通过展示相关的图片、音频、视频等多种形式将教学内容生动的讲述给学生，将学生带入到特定的教学情景中，从而有效的激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习的一种教学方法。在初中英语情景化教学过程中，首先，教师课堂上应该坚持凸显学生的主体地位；其次，注重培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力；最后，在言语训练过程中尽量选用常用的词汇、短语及结构。
二、运用情景化教学法提升初中英语教学质量的具体措施
2.1借用音乐来渲染教学情景
音乐通常能使人身心愉悦，并让人产生一种微妙的情感。在初中英语课堂引入一段轻快的音乐，可以有效的渲染教学环境，帮助学生放松心情，并快速的进入到教学情景中去。教师在课堂上播放学生会唱、或者能听懂的英文歌曲，并结合教学的内容对歌曲的歌词进行讲解，将有效的激发学生的学习兴趣，引导学生主动的学习。以人教版为例，在学习七年级上册Unit8Whenisyourbirthday?这一章节内容时，教师在课前可以给学生准备几张生日贺卡以及有关生日蛋糕的图片，为学生们营造过生日得情景。并给学生播放“Happybirthdaytoyou”这首英文歌，学生在哼唱歌曲的同时教师可以在黑板上写出本单元的题目，引导学生进入到教学情景。
2.2运用多媒体进行情景化教学
现代化多媒体技术的快速发展，给教育教学创作了许多的便利。而在初中英语教学过程中，教师可以利用多媒体幻灯片并结合具体的教学内容借助图片、音频、视频等进行展示，以有效的激发学生的学习兴趣。在讲解人教版七年级上册Unit9Doyouwanttogotomovie?这一单元内容时，为了引导学生主动学习，教师可以借助多媒体给学生播放电影“英语之声”的片段，对于视频学生通常抱有很大的兴趣，看完视频教师还可以教学生唱电影中的歌曲，然后询问学生Doyoulikethismovie?学生集体回答：Yes.教师可以继续问Doyouwanttogotomovie？以此来引出本单元的教学内容。
2.3模拟现实生活进行情景化教学
将情景化教学运用到初中英语课堂教学过程中，如果能够创设科学合理的情景，将能有效的激发学生的学习兴趣，开拓他们的思路。例如在讲解有关动物的单词时，教师为了加深学生的理解和印象，可以将课堂创设成为类似于大森林的情境，让学生头戴不同动物的头饰，扮演这些动物。在这一过程中教师可以播放轻音乐“森林狂想曲”，让学生仿佛置身于森林之中。学生们在这一较为真实的情景中边学边说，并积极的与教师或者学生进行对话，将有效的巩固所学内容。
2.4运用兴趣小游戏进行情景化教学
兴趣是最好的教师，而在初中英语教学过程中，教师为了帮助学生巩固所学内容，可以设计一些兴趣化的小游戏，创设合理的游戏情景，让学生在游戏的过程中复习学过的英语知识，并有效提高口语表达能力。例如，在学习完八年级上Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer这一单元内容后，教师可以通过分组、合作、展示、互评等活动形式来训练学生的口语表达能力，巩固所学的有关职业的单词，如worker,teacher,doctor,nurse,driver等，加深学生对词汇的印象。
三、小结
总之，将情景化教学法运用到初中英语教学中，教师根据教学内容，创设合理的教学情景，不但能有效激发学生的学习兴趣，加深学生对英语语境的认识，而且还能提高学生综合运用英语的能力，实现高效课堂教学。
第七篇：初中英语课堂教学研究论文
一、转变教学理念，注重培养学生对英语课程的学习兴趣
初中英语新课改要求在实际的课堂教学中教师要在坚持学生主体性地位下，注重运用有效的方式来提高课堂教学的时效性。因此，在具体的教学实践中，教师要注意以新课程教学理念为指导，关注学生的兴趣点，注重因材施教，从而让学生在积极主动的学习中来提高课堂教学的时效性。如，在学习“can”与“must”两个情态动词的具体用法和相互之间的转换时，教师可以在教学中通过提问或者分组的形式来组织学生进行对话训练，并让他们在对话中运用到“can”与“must”两个词语。当教师询问“CanIuseyourbookhere？”教师可以鼓励学生用“Yes,youcan.”或者“Sorry.Youmustn’t.”进行回答。之后教师还可以变换问题进行训练，这样就可以让学生在积极主动的学习中良好地掌握这两个词的用法，进而提高教学时效性。
二、加强教学情境的创设，丰富课堂教学内容
教师对英语知识的传授不能只依靠课堂上的理论性讲述，还要与学生的实际生活和相关的社会文化背景联系起来，从而让学生在良好的教学情境中来进行新知识的学习，以促使他们学习效率的提高。如学习译林版教材七年级上册第五单元的“Let’scelebrate！”这一课时，教师可以在讲述课文之前，先通过多媒体为学生播放一些关于课文中“万圣节”的风俗习惯，然后再让学生拿出各自制作的面具和南瓜灯等道具来进行情景演练，通过这样的方式不仅可以极大地激发学生的学习积极性和主动性，还可以让他们在情境表演中加深对西方文化的认识和了解，从而更好地掌握课本知识。此外，教师还可以把本单元的“Welcometotheunit”“Task”以及“Integratedskills”三个部分的内容结合起来进行学习。在学习教材课文中的万圣节时，教师还可以引导学生对西方国家的一些其它节日进行了解，如ThanksgivingDay（感恩节），ChristmasDay（圣诞节），AprilFools’Day（愚人节）以及EasterDay（复活节）等，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拓展他们的知识面，增强他们对西方文化的了解，促使他们英语学习能力的提高。
三、加强教学方法的改革与创新，提高教学效率
译林版的初中英语教材在内容题材上更具生活化和时代感，因此，在具体的教学实践中，教师要注重从学生的兴趣出发来加强教学方法的改革与创新，从而让学生在轻松活跃的教学环境中提高学习效率。在课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容来运用小组合作、游戏、唱歌、表演或者英语原声电影的观看等方法来引导学生进行英语知识的学习，以激发他们的学习兴趣，培养他们的听、说、读、写能力。如在学习“playground”一词时，教师就可以先通过多媒体为学生播放一些常见的运动项目，如打篮球、打羽毛球、打乒乓球以及踢足球等，然后分小组让学生就“Doyoulikewhatsports”进行英语对话练习，从而激发学生的学习热情，促使教学效率的提高。
四、加强和谐师生关系的建立，重视教学评价
融洽、和谐的师生关系不仅可以增强学生对英语学习的兴趣，还可以让学生在对教师的信任理解中更多地与教师进行交流，这样有利于教师在了解学生具体情况的基础上及时地调整教学方法，促使教学效率的提高。此外，在平时的教学中，教师还要注意运用“Great”“Wonderful”“Well-done”“Eecellent”以及“Youaresoclever”等激励性的语言来对学生进行评价，从而增强学生学习英语的自信心，促使他们自身潜力和创造能力的发挥。
初中英语教学时效性的提高是新时期实施素质教育的要求，也是适应初中英语新课程改革的基本需要。在具体的教学实践中，教师要注意转变教学理念，加强教学方法的改革与创新，并让学生在良好和谐的师生关系中增强学习兴趣和学习自信，从而促使课堂教学时效性的提高。
第八篇：初中英语课堂教学研究论文
一、营造学习氛围，提高教学效率
心理学研究表明，学生在轻松、愉悦的氛围下，能够全身心地进行学习，并进一步调动自身的智力因素，发挥出巨大的学习潜能。因此，在初中英语课堂教学中，广大教师必须要为学生创设一种民主、平等的师生关系， 要想做到这一点，教师就要在教学过程中热爱每一位学生，尊重每一位学生，让师生之间能够进行平等的交流与沟通，为学生营造一个民主、和谐的教学氛围，真正实现“亲其师而信其道”。具体而言，在教学活动中，教师要尊重学生的个性差异和学习差距，让每个学生都能够拥有平等的学习机会，如在课堂上绝不对学生说“No”，尽可能多地说“good”“Verygood”“Wonderful”等表扬用语，让学生能够身心愉悦地投入到英语的学习中来，最大限度地调动学生学习的积极性，促使他们主动地去获取新知识，将“要我学”变为“我要学”，进一步提高教学效率。
二、游戏引入课堂，提高教学效率
实践证明，在教学过程中引入一些有趣的小游戏，可以将枯燥的英语学习转化为生动有趣的游戏，从而使学生在玩中学、学中玩，有利于教学效率的提高。因此，在实际的英语教学中，广大教师可适当组织学生进行一些与教学有关的小游戏。如针对初中生感性思维较强，容易对有趣的事物感兴趣的特点，我们可以组织猜谜、男女生比赛、角色表演等形式的活动，这样既可以活跃课堂气氛，使枯燥的学习变得生动有趣，还可以培养学生的观察、模仿能力，以及语言表达能力，有利于教学效率的提高。同时，游戏教学还能更好地解决学生注意力不够集中的弱点，进一步缓解学生的心理压力，减轻学生的学习负担，从而使无意识的学习转化为有意识的学习，并在无形之中提高教学效率。
三、设计课堂提问，提高教学效率
提问是一门艺术，有效的课堂提问能够使教师及时获得教学反馈，以便根据实际情况改变教学策略，提高教学效率。然而，在传统的英语教学中，很多教师并没有对课堂提问引起足够的重视，只让学生通过“是”与“不是”来回答问题，这样的课堂提问往往流于形式，缺乏一定的有效性，教学效果可想而知。为改变这一现状，广大数学教师必须不断优化课堂提问的策略，真正让提问成为传授知识的有力手段。具体而言，主要应做到以下几点：第一，提问要有目的性。因为提问是为教学服务的，所以广大教师在设计课堂提问时必须将其与教学内容、教学目标紧密相连，突出教学的重点和难点。第二，提问要有启发性。课堂提问必须具有一定的启发性，以便教师进一步引导学生进行探究学习，使学生在探究过程中学会分析问题、解决问题。第三，提问要有层次性。教师的课堂提问不能过于深奥晦涩，必须按照学生的认知规律进行设计和安排，由简到繁，层层深入。第四，提问要有多样性。教师的课堂提问不能过于单调，而应形式丰富、内容多样，单个问答、小组讨论等都是不错的形式，这样的提问更加有利于开拓学生的思维，提高教学效率。
四、运用多媒体技术，提高教学效率
众多的教育实践表明，现代教育技术的运用对培养学生的思维能力有独特的效果。在英语教学中，要想提高教学效率，广大教师就必须充分利用多媒体等现代化的教育手段，将抽象的知识具体化，让学生充分理解教学内容，提高思维的灵活性，为英语教学效率的提升提供必要的支持。如在教学买东西的相关口语时，教师可以利用多媒体播放Jim和Lilei来到水果店买水果的片段，生动的画面、真实的语音充分唤起了学生的生活体验与学习欲望，这样的教学不仅使学生轻松掌握了买卖的口语技巧，还在一定程度上为我们的英语课堂增光添彩，起到了很好的辅助效果。五、建立小组竞争机制，提高教学效率课堂是学生获得知识的重要场所，更是学生开发个人潜能，实现人生价值的关键所在。因此，广大英语教师有必要让学生充分地参与到课堂教学中来，充分激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。比如，在英语阅读教学中，教师可以把学生分为若干个学习小组，以竞赛的形式将听、说、读、写四方面充分结合起来，让学生通过阅读课文将教师设计的问题逐一进行解答，并进行小组竞争，比一比哪个小组的回答更快、更全面，这时学生的好胜心理就会促使他们认真阅读，全力以赴。在这样的教学过程中，不仅使学生形成了合作意识和竞争意识，还进一步提高了英语课堂的教学效率，可谓一举两得。
总而言之，一节课的时间并不长，但对于学生的学习却最为关键。作为英语教师，我们要在实际的教学过程中勇于探索和发现，不断总结教学经验，努力使教学达到预期的效果，进一步提高英语课堂的教学效率。相信只要我们敢于尝试和创新，就一定能够使英语教学更上一层楼。
第九篇：初中英语课堂教学研究论文
一、尊重学生的实际状态
在实际的课堂教学过程中，学生往往会出现各种不同的学习状态，如有的学生的学习状态欠佳，无法达到教师的期望；有的学生对以前学过的知识没有掌握牢固，影响了教学的顺利进行；有的学生其能力已完全超出教师的预期，许多教材尚未涉及的知识，他们已经熟练掌握。这些不同的学习状态直接决定着教学效率的实现与否。因此，要想取得良好的教学效果，广大英语教师必须做到真正把握学生对知识的实际掌握状况，进而更好地开展课堂教学。具体而言，教师应该在实际的教学过程中密切关注学生的反应，如一个眼神、一个动作等，如果从大部分学生的举止动作中发现学生并没有完全掌握知识点，我们就要尝试其他的方式方法，帮助这些学生充分理解并掌握，待他们完全明白之后，再有计划地进行下一个知识点的讲解。总而言之，广大英语教师必须要根据学生的实际状态，及时调整教学方案，提高英语课堂的教学效率。
二、巧妙设计课堂提问
实践表明，有效的课堂提问是提高教学效率的有效途径。因此，广大教师在上课时应根据大纲要求和课堂的重点、难点巧妙地进行课堂提问，为提高教学效率提供保障。需要注意的是，要想做到这一点，广大教师必须做到以下两方面：首先，课堂提问不应是随意，必须以大纲为基础，以教学内容为本，对不同层次的学生设计不同的问题。比如，相对简单的问题由基础较差的一部分学生回答，较难的问题由成绩中等的学生回答，有一定难度的问题则可以让基础扎实的优等生进行回答，尽量做到每个层次的学生都能有所收获，避免全部依赖优等生的缺陷，真正扩大提问的覆盖面，从而在整体上提高教学效果。其次，课堂提问要具有一定的启发性，帮助学生更好地理解课文内容，掌握知识点。尤其是面对一些难度较大的问题时，教师还要做到启发学生的思维，或者给出一定的时间，让学生相互讨论，必要时可以给出适当的提示，帮助学生进行思考和解答，最终在这一过程中让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索，久而久之，必定能够有效提高课堂的教学效率。
三、举例力求举一反三
从人的认知心理角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。因此，广大英语教师在向学生讲解知识点时可适当给学生举一些例句，帮助学生更好地记忆英语词汇和语法知识，进一步提高教学效率。首先，举例必须要具有准确性。对于广大教师而言，教给学生的所有知识必须是准确无误的，尤其是对于英语教学而言，由于学生并没有一个良好的英语学习环境，广大英语教师在进行举例说明时，还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同，保证传授给学生的知识是准确无误的，避免学生使用“中国式英语”。其次，举例必须具备比较性。广大英语教师在进行举例说明时，必须对所举例子进行精心选择，如在讲解同义词时，教师可通过恰当的例句比较，帮助学生准确地理解和区别其中的含义；在讲解非谓语动词时，教师可指导学生比较它们在句中的位置及功能来进行分辨……相信通过大量的举一反三，学生对英语知识点的掌握会更加牢固，从而有效保证了教学效率的进一步提高。
四、充分利用现代化教学手段
在科学技术迅猛发展的今天，英语教学绝不能仅仅局限于传统的教学手段，我们应该与时代接轨，创新教学手段，进一步激发学生的学习热情，提高教学效率。多媒体技术的引入很好地解决了这一问题。它能够充分利用自身的优势，将抽象的英语知识直观化，启发学生的思维。比如，在讲授不同民族的不同风俗时，教师可利用电脑课件将各个民族的服饰、习俗等为学生生动地展现出来，让学生真实而立体地感受各地的风俗文化，促使学生对知识产生更加深刻的记忆。除此之外，教师还可以运用多媒体创设情境、提供事实、呈现过程、展示范例……总而言之，多媒体技术加强了教与学的双向交流，将英语课堂引入了一个全新的境界，是提高英语教学效率的一各重要手段。五、合理进行教学评价在多年的教学过程中，我发现合理地对学生进行评价，尤其是肯定性的评价可以有效调动学生的学习积极性，提高教学效率。因此，作为英语教师，我们有必要在实际的英语课堂教学中对学生进行合理的评价，帮助学生树立信心，真正参与到英语学习中来。比如，让口语好的学生带领全体同学读英语；让唱歌好的学生教唱英语歌；让成绩较差的学生适当讲解一些简单的语法知识等，在这些学生的广泛参与中，教师要善于发现他们身上的闪光点，不断给予他们必要的鼓励与肯定，充分激发他们的学习热情，缩短学生与教师之间的距离，活跃课堂气氛，这样教学效果一定会大大提升。
综上所述，广大英语教师在实际的教学过程中，如果能够做到以上几个方面，必定会有效提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，进而帮助学生提高学习效果并最终提高英语课堂的教学效率。诚然，一节课的时间并不长，但对于学生的学习却是非常关键的一环。作为英语教师，我们有必要对此进行不断的探索与研究，帮助学生“一课一得”，为英语课堂教学效率的提升做出自己的贡献。
第十篇：初中英语课堂教学研究论文
一、实行分层教学
1.1分层教学原因
在当代，分层已成为十分热门的话题，分层不仅使事情具有调理，而且在一定程度上可以简化工作步骤，提高工作效率。所以，初中英语教学也应注重分层教学。由于班级中学生地域的差异，他们英语学习的基础不尽相同，有的可能从小接触英语，对英语有一个较好的敏感度，而有些学生却是从初中才开始接触英语，对英语学习较为陌生，且往往基础是相对而从小学习英语的同学差。在这样的情况下，只得采取分层的办法照顾到全面的学生。
1.2分层教学划分
分层教学在一方面突出教师的作用，教师作为分层教学的主导者，应当负责的为学生进行有效﹑全面的分层。教师不应单单以笔试为依据进行划分，而应注重学生课堂表现力﹑英语的基础﹑口语能力和个性特征等综合方面进行细致的划分，并整理出小组的形式。当然，小组划分结果教师是不应公开的，而有意识地去为学生找到解决办法。小组划分完毕之后，教师便应着手后续准备—为学生制定相应的学习目标。首先，针对不同层次的学生，教师应建立不同的教学计划，让每个阶段的学生的能力在课堂上都能得到充分发挥。其次，教师应当把握学生编位的主动权，将不同层次的学生划在同一个小组内，让他们的长短互补，从而促进学生在英语综合能力上的发展。再则，教师可以多与学生进行沟通，为学生在学习甚至是生活上苦恼的事情找到一个好的解决方案。激励学生对英语学习的深度探究，培养学生良好的学习习惯，为学生将来的英语学习奠定好的起点，促进英语教学的有效性。
二、多种教学方式结合
2.1小组合作
由于学生在学习习惯与方法上存在差异，有些学生喜欢个人学习，而有些学生则喜欢小组合作，所以往往大家无法更好的交流。作为教师，应当积极的创造条件，让学生在学习中主动发掘自己在学习上的困难，并自主解决问题。教师应利用一部分课堂时间，为学生营造一个学习交流的场所。根据上面提到的分层方法进行的小组划分，教师提出问题，给出一定的时间让学生进行讨论，当然，不同小组间也可以交流意见，让学生在争辩中受益匪浅；再者，通过互相之间的讨论，发展学生语言组织能力，提高学生的理解力，促进相互学习，从而达到课堂实效性的目的。
2.2情景再现教学
初中是兼具想象力与活力的时期，如果教师把握初中学生的活力，教学往往会得到事半功倍的效果。随着新课标的改革，初中英语教学课本大多是图文并茂，学生看着课本难免有一种想演的“冲动”，教师应当把握学生这种心理，创设与教学内容相匹配的语言学习情境，让学生在灵动的课堂氛围中学习英语，激发学生学习的积极性，发掘学生学习的潜力。此外，还可以在教室设立“英语角”，鼓励学生开口说英语，营造浓厚的英语学习氛围，
三、进行反思，打造高效课堂
3.1教师反思
著名的孔子就提出“学而不思，则罔”的教学思想，教师通过教学反思，对自己的教学活动与教学行为﹑决策等进行自我审视与分析，从而提炼出有益于教学的方法，更改错误决定。教学反思是一项极有益的活动。一方面，教师可以肯定对自己教学中的正确行为，积累经验；另一方面，找出教学中的不足，并积极的进行改进。现当代，反思已成为缺少的“物种”，而作为人民伟大的”公仆”—教师，更应具备反思的优良传统。我为什么要这样教学？英语教学还有更加好的办法吗？怎样做才能提高学生学习效率？我怎么才能消除这种弊端？等等。教师作为学生学习的引导者，更应为学生着想，把培养学生作为自己终身的事业。
3.2学生反思
当然，学生在学习中也应注重反思，我们为何要学习英语？英语学习需要什么良论初中英语课堂教学实效性王云包头市九原区沙河五小014060好的条件？我们该怎么解决这类问题？还有更好的办法吗？等等。课前与课后反思，有益于解决课堂学习中的疑问与问题，进行自我批评，并予以改正，进行细致的总结，不断完善自己，使得学习更加高效的进行。美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：教师成长=经验+反思。可见反思的重要性，同样，学生成长也需要反思，只有教师与学生之间的共同促进，才能提高课堂教学的实效性。
3.3学校的反思
新课标的改革，学校难免要给学生增加负担，使得学生学习压力增大，在一定程度上不利于学生英语方面的学习。在此，学校也应进行反思。学校应改变将升学率看做一切的做法，积极在教学上注重学生个性化培养，促进英语课堂的实效性。
四、传媒的帮助
随着经济的飞速发展，大众传媒业得到进步，报纸﹑手机﹑电脑走进寻常人家，而初中教学课堂上也安装有多媒体教学，教师可以利用现有资源，运用多媒体为学生进行英语教学，播放正宗英语电影﹑英语口语听力课堂等等，帮助学生在英语综合能力的提高，并且培养学生学习英语的兴趣。
五、结束语
综上所述，在初中英语教学中，听﹑说﹑读﹑写四方面是相互作用的，教师在此应当多找寻方法用来提高学生这四方面的能力。要提高初中英语教学课堂的实效性，是有多种方法，教师可以培养学生多方面的学习方法，也可以辅以传媒的方法进行教学，提高学生学习的积极性，激发学生学习英语的潜能，促进学生理解力的发展和提高，培养学生分析和解决问题的能力。“教无定法”，这需要教师根据学生的个性特征不断得到改变﹑完善﹑总结自身的教学方法，以学生为中心，开展多元的教学活动，逐渐使学生养成良好的学习习惯。通过多方法的教学，提升初中英语课堂教学的实效性，推动学生全面发展，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。
初中英语课堂教学策略论文 4
摘要：中职教育的课程就是为了满足社会需求而设置的，培养社会需要的有一定技术的应用型人才。但由于社会观念的影响和招生制度的局限性，导致进入中职学校的学生，大多数文化基础特别差，很多学生没有良好的学习、行为习惯。基于这些现实情况，英语的课堂教学坚持以实用为主、因材施教、以够用为度的教学方针，逐步提高学生的英语技能水平。本文结合教学经验和培训心得谈谈新时期下的职业学校英语课堂教学策略。
关键词：中职；英语；教学；策略
1.构建“快乐课堂”，激发学习兴趣
随着课改的不断深入，中职英语课堂教学内容和形式发生了一些变化，但大部分教师还是还是没有摆脱应试教育的教学观念，改变这种现状就要求教师与学生共同努力。首先教师要改变照本宣科的教学方式，要根据教学内容和教学任务，灵活使用教学方式，想方设法激发学生的热情，让学生主动积极参与到课堂的互动中。其次，学生也要积极融入英语课堂中，消除抵触心理，感受学习英语的快乐。快乐课堂是以“教得轻松，学得轻松”为原则和指导思想，教师通过综合运用各种行之有效的教学方式，努力营造自然、和谐、轻松、愉悦的课堂教学气氛，最大限度地激发学生的学习兴趣。首先，形成良好的师生关系有利于教师走进学生的内心世界，了解学生想要什么，需要什么，喜欢什么，这些不仅是实施快乐教学的前提，而且能使课堂中的点点滴滴如春风化雨般地滋润学生的心田。其次，构建快乐课堂，用真诚和爱心去感化学生的情绪，缩短师生的距离，使课堂教学内容更具有亲和力，更容易被学生接受，特别是英语学科。再次，构建快乐课堂要拓宽教学渠道，丰富教学内容，探索符合中职生英语课堂教学的模式，强调师生共同活动，避免以教师为中心，变封闭式为开放式，从而使学生领会到学习英语的乐趣。最后，构建快乐课堂还要全面关怀学生的成长，既要在学生进步时给予肯定和赞赏，也要在学生有困难时给予理解、帮助和鼓励。
2.改进教学策略，提高课堂效率
课堂是学生学习英语知识的主阵地，教师的课堂教学效果不仅体现了教师个人的业务水平，而且直接影响了学生的英语学习。然而，在中职英语教学中，英语课堂教学中总是存在各种问题。第一，巧妙提问，提升课堂效率。有效的课堂提问是教师引导学生发现问题、发现问题、解决问题，实现自我建构，提高课堂教学效率的重要手段，也是连接教材、教师、学生的桥梁。如果学生的大脑是一池水，那么教师的提问就好比是投入池水的一粒石子，可以激起学生思维的涟漪。但是投入石子的方式不同，产生的效果也不同。教师需要在教学中了解学生的主体需求及思维方式，分清哪些是基础性问题，哪些是拓展性问题，哪些是探究性问题。有效的提问不是站在教师自己的角度去思考问题，而是站在学生的角度去体会、感受。只有这样才能有的放矢，才能提高学生的分析、理解问题的能力。第二，课堂教学缺乏有效的互动。中职英语课的教学受中学教学模式影响，只是偏重机械地进行单词和句型的操练、语法讲解、分析课文、翻译和背记材料等，忽略了课堂教学缺乏有效的互动，严重地忽视了学生在学习过程中主观能动性的发挥，学生缺乏独立思考的能力和机会。有的教师甚至抱怨学生英语水平参差不齐，认为“孺子不可教也”，没有积极地寻求科学有效的方法施教。所谓“教无定法”，就是要求教师根据具体的内容和条件而采取不同的教学方法，调动学生英语学习的兴趣，使学生获得积极的语言学习情感体验。因此，通过转变教师教学理念、提升教师课堂教学的水平，激励学生自主学习，以教师生动活泼的听、说、读、写取代机械的纯语言知识的传授，改变传统的“翻译式”“灌输式”等枯燥的教学方式，提高英语课堂教学的有效性。
3.利用情景教学，促进中职英语的理解和运用
在中职英语教学中，要想将学生学习兴趣和积极性给充分激发出来，就需要营造良好的课堂气氛。教师要明确地了解学生的语言需求，结合这些特点和需求，在课堂教学中使用情景教学。所谓情景教学是指教师依据教材内容，对相关的情景进行构建，让学生在具体的情景中，进行语言应用练习。在对情景教学教案进行设计时，需要充分结合教材内容，综合分析教学难点与重点。通过在课堂情景中进行锻炼和实践，学生就可以在以后的英语交际中，将课堂中学习到的语言知识充分运用起来。此外，现代化的教学技术也需要科学选择，如将录像、电影剪辑等。
总之，提高英语课堂教学的有效性，需要从现状出发，探索改进中等职业学校英语课堂教学的途径，树立以学生为本，服务专业教学的方法，积极开展校本研究，不断提高教科研能力，为中职英语课堂教学改革实践的不断深入，储备充足的可持续发展能力。只有这样，中职英语课堂教学效果才能长期地、稳定地提高。
初中英语阅读教学论文 5
一、导致的结果
教师偏离阅读教学的宗旨，人为地改变阅读课的教学目标，过分强调语言知识的学习，忽略了对学生语篇意识的培养。
二、问题的解决
（一）关于词汇
词汇与语篇之间存在很大障碍。词汇量、词汇的能力（识别单词意思、在说话与写作中选择合适的单词、在语境中知道词的意思）与阅读技巧有明显的相关性。学生在阅读一段含有多个生词的语篇时，可能因无法猜测生词的词意而对语篇不甚了解，影响阅读效果；教师在阅读教学中可能受限于教学时间和教学任务，而放弃培养学生猜测生词词义的机会，直接在阅读教学前进行词汇教学，扫清学生的阅读障碍，从而使学生丧失语篇阅读的策略和能力。阅读教学课的词汇教学应该如下：
1.从主观上培养学生面对生词的能力我们在阅读中国的古典文学，特别是《红楼梦》和《三国演义》时，即使是语文老师，也无法熟识其中的生僻字和词，但这不影响我们对此类书籍的阅读和理解。因此，指导学生首次面对生词时在主观上不应焦虑，忽略它的存在，当生词在文本中重复出现时、在语境中再现时，学生即可通过语境猜测此词的意思，从而自我扫清阅读障碍。
2.培养学生的词汇能力和使用字典的习惯阅读课的词汇教学不同于常态课的词汇教学。常态课的词汇教学是为课文教学服务的，通常安排在课堂活动前，按照音—形—义的顺序教学。阅读课的词汇教学，教师对生词的处理步骤是：着重培养学生通过生词与文本的关联度猜测生词的意义—通过让学生查找字典，根据上下文的联系和语境选择正确的词义—教师对词汇技能的培养，通过构词（前缀、后缀、合成等）和词的搭配，加深学生对生词的认识—最后解决词形的拼写和记忆。
3.扩展词汇量词汇量和词汇的运用能力直接制约学生的语篇阅读效果。在农村中学，受到家庭教育和学校社会环境的影响，学生所能获得的英语知识多数甚至全部来源于英语课堂教学。因此，教师应在常态教学中培养学生的词汇技巧，培养学生的词汇意识，学到一个生词，要能在脑海里联想到该词的派生词、合成词或它的词语搭配。比如，health这个生词的教学，教师可顺带教学该词的形容词后缀healthy，加前缀unhealthy，该词一些通常出现的搭配goodhealth，keephealthy，behealthy等，使学生能在语言活动中灵活使用词汇，在文本复现中内化词汇，使词汇在实践中得到积累。引导学生学生关注生活中的英语，比如广告、歌词中穿插出现的英语单词；生活用品中的英语说明；学生乐于观看简单的原版的英语动画片等，这些都是接受英语、扩大词汇量的很好机会。指导学生建立词汇银行，养成自觉使用英文字典的习惯，达到增加词汇量提高词汇能力的目的，真正为语篇阅读清除障碍。
（二）关于语篇意识
语篇能力的形成是培养语言交际能力的关键因素，语篇能力制约语言综合能力的发展。培养学生的语篇意识是促进语言知识向语言能力转化的保证，进行有效的阅读教学是培养学生语篇意识的有效途径。在阅读教学活动中，教师总希望能利用有限的时间实现听、说、读、写四项功能培养目标，殊不知，这反而弱化了阅读课应有的功能。阅读课的目标定位是培养和提高学生分析语篇、解决语篇问题的能力，进而增强语言综合运用能力。教师要明确此教学目的，在教学中有目的、有步骤地引导学生养成正确的阅读习惯。
1.阅读前引导学生通过课题或语篇的插图预测语篇内容。英语的文本不同于语文，语文的作文题目讲究题目新颖、有创意，英语的文本题目则讲究直截了当，因此，多数文本内容可通过题目预测；如语篇有插图，教师可以设计相应的问题（what/when/where/who/whose/how）引导学生预测文本内容。
2.阅读中教师可采用认读、略读、跳读的方式，让学生整体感知文本，了解文章大意，搞清文章的发展脉络、篇章结构、段落联系及句际联系，正确把握文章的整体脉络，为进一步的细节阅读打好基础。教师设置的题型可以是：为文本选择标题；找出语篇中的指示语、文本的主旨。初中课文结构并不复杂，通常是总—分—总的结构，要指导学生关注文章的开头句和结尾句。把握了文章的整体，教师要引导学生从整体到局部、从主旨大意到细节、从表层到深层理解课文。设置的题型可以是：根据所读内容填表；补全信息；判断信息的真实性；连线，等等。此时，教师要引导学生回归文本寻找根据。（龙海市古县中学，福建龙海363100）郑亚贞初中英语阅读教学探究摘要：由于受限于应试教育，在当前的初中英语阅读课教学中，教师习惯于从句子层面分析语言，把词语（阅读课前先进行总之，在阅读中，教师应创造条件，让学生研究文本整体，在阅读过程中促使学生有意识地寻找整体框架，并在理解过程中发挥整体功能。
3.阅读后在指导学生正确地理解和把握文章的基础上，再进行语言知识的教学。词语和语法如果脱离语篇进行单独地教学，则学生获得的知识可能只是一些零散的处于无序状态的构件，这样零散的知识不利于学生语言输出时提取和应用。如果我们在学生获得比较系统的语篇知识后再教进行语言知识教学，这样使词语在典型的语篇中呈现，则更利于学生理解词语的含义、搭配和句法分布位置，各知识部件就有自己的顺序位置，同时相互联系，组成一个网络系统，知识信息不易遗忘又便于提取。设置阅读后的题型可以是：单词、短语的替换；单词在文本中释义的辨析；句子顺序重组；补充文本中抽掉的句子；单句复句转换；文本的复述，等等。阅读就是在个人已有知识和经验的基础上，通过与文本互动构建新的意义的过程。因此，阅读教学就是激活学生已有的知识，并在此基础上创建一座桥梁让学生与文本产生互动，从而在这个过程中获得新的生成，使学生在分析语篇的过程中体验学习词汇和语法———在语言实践中提高语言综合运用能力。综上所述，阅读教学要以检测学生理解活动为主线，不能以检测学生的阅读理解结果为主导，更不能以语言知识讲解为目标。阅读教学应以帮助学生理解为核心目标，既要帮助学生学会阅读，又要帮助学生解决阅读中的问题。
（三）关于自主阅读能力的培养
正确有效的阅读教学有利于培养学生养成良好的阅读习惯，单纯依靠课堂教学不足以提高学生的阅读能力和语言综合应用能力。教师必须更新教与学的方式，增强教与学的开放性和灵活性，积极开发、广泛利用其他资源做教材资源的补充、延伸和扩展，适时培养学生的自主阅读能力。初级英文报纸、报刊，因其信息多元、动态活泼、贴近生活、贴近时代而广受青少年学生的喜爱，此类具有生活气息的文章，学生读来通俗易懂，饶有兴趣。根据中学生的追潮心理，还可向学生介绍一些流行英文歌曲，有意识地让学生接触原生态的语言；也可向学生推荐网络中原版基础的英语动画片，动画片里人物对话简短、活泼，语调灵活多变，是原汁原味的英语，学生有机会接触生活中的英语，这是培养学生语感的最佳途径，良好的语感有助于学生成功地完成阅读。阅读课的教学应以语篇为主线，注重培养学生语篇阅读能力，从整体粗线条的阅读理解入手，由表及里地多层次阅读，分轻重缓急地解决词语、句型和语法，使语言知识的学习溶于阅读理解过程，并通过课后的拓展培养学生自觉阅读的习惯，进而提高学生的语言综合应用能力。
初中英语教学研究论文 6
【摘要】现阶段，随着新课改改革的深入发展和不断落实，初中英语教学模式有了新的发展方向，由传统的灌输式转向应用性和实践性，由之前的“一刀切”转变为尊重学生的个体差异。于是，不少初中英语教师都想要借助差异教学提高教学质量的方法，且成效斐然。本文针对如何借助差异教学提高初中英语教学质量进行探讨，并制定一些适当的教学对策。
【关键词】差异教育；初中英语；教学质量
英语课程是初中教育阶段的一门重点课程，虽然学生在小学阶段已经接触和学习过一些基本的英语知识，不过随着初中英语知识难度和深度的提升，他们在基础水平、学习技巧和能力天赋等方面存在显著差异。为此，初中英语教师可采用差异教学法来弥补教学对象之间的差异，基于学生角度出发坚持因材施教的原则，充分调动他们的学习潜能和个人能力。
一、结合学生实际情况，制定差异教学目标
在初中英语课程教学中，教师要想借助差异教学提高教学质量，首先应以学生的实际情况为切入点，包括兴趣爱好、知识基础和认知能力等，以此制定差异化教学目标与学习任务，并关注他们智力水平针对学习潜力制定教学计划。因此，初中英语教师在应用差异教学模式时，需要结合学生的现有水平设置教学目标，以他们的`“最近发展区”为起点，让各个层次的学生均有明确的学习目标和方向，从而兼顾到整体教学对象。这样学生在学习英语知识过程中可有效避免遇到障碍，且能够逐步树立学习自信。比如，在讲授“TheSeasonsandtheWeather”时，教师可设计差异性教学目标，分为基础性、提升性和挑战性三个层次。其中基础性教学目标，教师可为学生展示一年四季的不同季节类型图片，包括spring、summer、fall和winter，他们能够根据图片内容使用英语说出相应的单词，学会使用正确的方式来获取对话信息，以及如何描述季节。提升性目标，学生能够表达出不同季节的天气状况，以及自己面对各种天气时的心情。挑战性目标，他们能够根据本地实际天气状况进行预报解说，并建议人们该做好哪些措施和着装准备，学会灵活应用英语知识。
二、尊重学生个性特点，强调亲身学习体验
在初中英语教学过程中应用差异教学，教师应当尊重学生的个性特点，了解他们的思维习惯与学习特点，对其进行个性化学习指导。所以，初中英语教师需全面认识学生的心理发展水平，引导他们学会科学合理的安排各个学习环节和时间，包括课前预习、课中听课和课后复习等。同时，教师通过对学生的了解，帮助他们找到适合自己学习英语知识的方法和技巧，尊重其个性化学习行为，强调学生在亲身学习中获得体验和收获，与他们的个性特点和个体差异相吻合，从而真正实现落实差异教学的目标。例如，在英语阅读教学实践中，部分学生喜欢按照词汇的表面意思进行逐字逐句的翻译与解读，如果遇上生词就不知所谓；有的则善用运用想象与联想以及关键词汇和短语来推测文章含义。所以，教师可使用问题预设、情境创设等不同方式活跃学生思维，让他们能够自主发现、提出、分析和解决问题；也可让学生先进行独立学习，当遇到问题时一起讨论或向老师寻求帮助，最终解决阅读问题。在学习“PlayingSports”这一单元时，教师可先明确重点：一般将来时begoingto的用法，让学生知道学习方向，利用自己喜欢或擅长的方式阅读课文，从而获得良好的个性化学习体验。
三、灵活应用差异教学，真正改善教学质量
在初中英语课堂教学中，教师采用不一样的教学方法所产生的教学效果也不同，为真正提高教学质量应灵活运用差异教学方。初中英语教师可能会遇到这样一个教学现象：面对同样一个知识点，有的学生难以透彻掌握或无法理解。假如教师照顾学困生，那么其他学生将会在此浪费时间；如果照顾优等生，那么学习较差的学生将会越来越差，导致两极分化现象严重。此时，应用差异教学就能够很好的解决这一问题，教师针对不同学生采用不同的教学方法，并提倡他们互助学习，最终实现共同发展。诸如，教师可依据学生对英语知识的学习能力和掌握水平灵活展开差异教学，在进行“HowcanIgettothelibrary”教学时，主要学习内容是如何运用英语来问路和指路。教师可先根据学生的实际情况分为A、B、C、D四个小组，每组内均按照优、良、中、差的不同层次搭配，让他们以小组为单位学习本节课的知识内容。然后，不同学生领悟到的指路方式不同，教师可让他们在小组内容一起设计对话和训练，使学习好的学生帮助其他同学，共同掌握本节知识。如此，教师根据学生个性特点进行差异教学，以不一样的知识基础为起�
四、总结
在初中英语教学活动中借助差异教学提高教学质量，是对新课改的认真落实和实施。所以，初中英语教师应站在学生角度展开差异教学，尊重他们的个性特点和个体差异，确保差异教学的灵活应用和有效实施，全面改善整体教学效果。
参考文献：
[1]薛微。差异教学在初中英语教学中的实验研究[D].河北师范大学，20xx.
[2]王建福。初中英语差异教学的应用实践探究[J].学周刊，20xx,12:164-165.
[3]潘燕。初中英语差异教学存在的突出问题[J].中学教学参考，20xx,07:46.
作者：吴雅英 单位：闽侯县第六中学
初中英语教学研究论文 7
【摘要】在整个初中英语教学过程中，语法教学一直是英语教师们所面临的教学难题。英语作为外语学科，学生们在学习过程中经常会将汉语语法与英语语法相混淆，时常导致中式英语怪异现象的发生。但是，就当前初中英语语法教学质量来看，英语教师的教育观念较为落后，没有创新和变通意识，使得语法教学质量远未达到新课程标准教学要求。因此，笔者就如何提高初中英语语法教学质量提出一些建议和看法。
【关键词】初中英语；语法教学；效率
由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚，其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授，不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差，还使得学生们缺乏语法实践运用意识，变通能力极差。在教师机械化语法教学模式影响下，学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主，被动性明显。因此，笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经验，谈谈如何结合学生新时期学习思维发展变化来采取有效教学策略，切实提高语法教学质量。
一、创设语法情境，增进语法迁移
初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现，对于英语而言其具有丰富的语言环境，因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容，就必须积极探索教学策略，在课堂上有效创设语法教学情境，推动学生融入真实化语法氛围中。教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境，期间要将每一节课堂的语法重点包含在内，确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。当然，教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进行问答互动，以英语图画、视频为基础进行课堂延伸，进一步加深语法知识印象。比如，在初中英语教材七年级上册Unit6“动词Like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中，我就本节课堂的语法教学重点让学生们进行了情境交流，以此促进“like”用法在学生生活中的运用。例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创建，学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用，加深对课堂语法知识的理解，还能够促进其口语能力的提高，以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。
二、开展语法体验活动
在传统初中英语教学模式中，教师们往往将书本上的语法知识一一填塞给学生们，让学生们强行记忆，导致学生们长期处于被动学习氛围中，语法学习效率较低。因此，初中英语教师必须以素质教育理念为核心，在初中英语教学过程中积极开展语法体验活动，让学生们能够在多元化课堂活动中体验到语法知识的运用，逐渐让学生们体会到成功运用语法完善交流的学习自信心。体验活动形式一定要多彩、互动性强，必须要能够切合学生们的学习心理，如一些野外聚餐、主题活动日等等，将英语语法知识与学生们的生活紧密联系在一起，避免学生们在学习语法的过程中感觉到疲惫、枯燥和乏味，使其在活动积极性的引导下提高语法学习兴趣。比如，在初中英语教材七年级上册Unit10“情态动词can的用法”的教学过程中，我为了能够让学生们从书本语法理论中跳跃出来，培养他们的语法运用意识，在课外积极组织了野外聚餐活动，在活动过程中鼓励学生们运用情态动词“can”的运用，加深其对语法知识的理解，并提高其语法实践能力。学生们在野外聚餐时不时会产生如下形式的对话：“A：canyougotothetentforbringmeaknife？B：Yes，Ican，butIcan’tgiveyoumore.”在这些对话氛围中，学生们能就野餐主题积极展开交流，不仅为情态动词的使用提供了真实语境，学生们的。实际交流能力也切实得到了提高。
三、整体语法教学，提升整体语法运用能力
众所周知，在传统初中英语语法教学过程中，教师们由于教学创新意识浅薄，且在课堂上常常对成绩稍差的学生持有他见，逐渐导致班级学生的英语语法能力出现分层现象，两级分化现象明显，因此初中英语教师必须践行整体语法教学，提升整体学生的语法运用能力。比如，在初中英语教材七年级下册Unit10一般过去时的使用方法的教学过程中，首先，我要从班级整体学生的学习体验角度出发，在课堂开始时给学生们播放一段与一般过去时语法内容相关的对话小视频，让整体学生对英语语法课堂提起学习兴趣，活跃课堂氛围。其次，为了既能够让成绩好的学生优化学习效果，又能够让成绩稍差的学生进一步提高语法学习效率，教师可以将枯燥的语法知识编成朗朗上口的记忆简条，降低所有学生的记忆难度。同时，我还为了让所有学生能够提高一般过去时语法的区分使用能力，我将班级中的学生进行合理分配，组成对话小组，设定以上周周末生活为主题的对话交流，不仅能够让语法好的学生带领语法差的学生进步，还能够促进本单元语法本质理论的深化和突破。在传统初中英语教学理念影响下，教师们的语法教学思路较为闭塞，不能够在教学课堂上灵活变通。要想切实提高学生们对英语语法的掌握、运用能力，英语教师必须从教学模式、教学方案、学生学习思维发展状态三方面全面突破、创新，切实提高学生们的英语语法学习积极性，使其能够提高英语语法接受能力与学习效率，推动整体英语语法教学质量的提高与发展。
【参考文献】
[1]邱秀玲。初中新课程英语语法教学初探[J].中小学电教（下半月），20xx（01）.
[2]陈华。浅议高中英语语法教学的方法[J].新课程（教育学术版），20xx（09）.
初中英语课堂教学策略论文 8
一、影响初中英语学习幸福感的要素
（一）英语成绩与学生的幸福感。如果是教育中强调终结性成绩，考试分数的做法，那么便是学生学习中缺少幸福感的主要来源。老师、家长对考试分数和成绩过分强调，让学生学得筋疲力尽，毫无趣味，苦不堪言。要改变这种局面，就需要改变偏重终结性的错误评价方式，在教学中淡化分数，把学生在学习过程中的非智力因素如努力、意志、坚持、合作精神、创新精神等纳入评价范畴，实施过程性评价，认可为完成学习任务所付出的努力。这样，才能走出成绩高低分数的束缚和阴影，快乐地投身到学习中去。
（二）教学内容与学生的幸福感。在实际教学中，如果所学内容贴近学生生活的，或是他们感兴趣的学习内容往往表现出极大的学习热情，学起来特别专心认真，对不感兴趣的内容却不屑一顾。没错，“兴趣是最佳的老师”，在教学中穿插能引起学生兴致的学习内容，一定会有出乎意料的收获。但当碰到一些要求掌握的重要知识，一是要化抽象为具体，二是要由易到难循序渐进，维持学生的勇气与兴趣。事实上，掌握知识，由不懂到懂，这个过程就是一种幸福，引领学生进行探究和挖掘，快乐与幸福就围绕了你。
（三）教学方法与学生的幸福感。传统课堂中的“灌输”式的教学方式可能严重阻碍了学生的幸福感的获得，新课程倡导学为中心，以生为本，在课堂教学中实行任务型，体验型教学，鼓励学生积极参与到课堂活动中来，由原来的静止，单向，一元模式转变为动态，双向，多元的新型模式。师生在一起一落，一动一静的相互的转化中，使教育抛弃功利而回归本原，幸福成为可能。
二、基于幸福教育观的初中英语教学设计
（一）设计幸福感的教学目标。教学目标在新课程新型的三维目标备受推崇。首先是知识与技能，其次是情感态度与价值观，它是学习内容化后的结果，是提升。教师应在课程设计阶段，教学目标要明确，以发挥其导向功能，激励作用和评价功能。在幸福观指导下的教学目标应注意在三维目标中体现幸福教育理念。其一，知识技能的理解和运用能力要在知识与技能维度明确体现的，幸福教育最终是改善学习态度，提高学习效率，这样幸福教育就不再流于形式。其二，师生互动，情景创设，这在过程与方法维度中要十分强调的。其三，突出激发学生的兴趣和积极心理的体验和养成，这是在情感态度与价值观维度中尽可能做到的。
（二）增添幸福感的教学内容。每个单元都有明确的语言目标、幷分为A（语言内容）和B（知识扩展和综合运用）。每个单元还有selfcheck部分，学生可用来自我检测。开展一系列与单元话题相关的听、说、读、写任务，然后以学生的自我评价作为总结。单元话题大部分是人类共同面临和彼此关心的问题，如环保，科教，文艺，自然，旅行，风俗等，让同学们明白不同国度、不同民族对不同问题的相异观点，态度和文化差异。以上的教学内容契合学生的认知规律和习惯，一方面提高学习兴致，另一方面能帮助循序渐进地学习相关知识。
（三）选择幸福感的教学方法。在幸福教育观指导下的英语课堂要求学生有足够的热情参与到课堂的教学活动，因此，教师通过任务型教学、体验教学等教学模式，组织提问、辩论、表演、访谈等活动，加强他们参与活动的兴致，而且利用多媒体呈现真实的语言视听素材，让学生在“练中学”“做中学”，力争主人翁的地位，用智慧的大脑创造学习的幸福。同时教师在教的过程中要尽可能突出并注重学生的学习策略，使学生“会学习”，最大限度利于个人价值的实现。
（四）建立幸福感的师生关系。要实施本目标，第一，教师个人魅力不可缺，包括形象、语言、体态、动作、职业素养等；第二，关注学生情感紧跟上，平等、尊重每一个学生，努力打造民主和谐的课堂氛围，让学生兴致勃勃又满怀激情参与课堂活动。同时，教师也应致力于建立竞争、协作的生生关系。互动课堂中的很多学习活动都需要组织pairwork和groupwork，在这些活动中，学生互学互助，分享智慧，体验荣誉，培养合作的精神。
总之，学生的幸福感的获得，是各方面因素综合的结果，我在实习的过程中有深刻体验，希望在以后的教学中，应该积极利用这些因�
初中英语课堂教学策略论文 9
随着社会的进步和信息技术的不断发展，多媒体作为一种新的教学手段越来越广泛的被应用于英语课堂教学中。利用多媒体辅助英语教学，不仅可以为学生创设一个更为逼真的语言学习情景，为语言的训练和运用创造条件，而且还可以开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，直观化，使课堂更加生动、活泼、高效、富有感染力。通过在多媒体中配上文字、声音或视频，使图、文、声、画并茂，从而全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，大大调动了学生的积极性和兴趣，提高了课堂效率。
一、借助多媒体创设情景，激发学生学习兴趣
在新课的导入中运用多媒体，使用图片、音频、视频、动画，增强感染力， 如在教学课前运用多媒体课件播放英文歌曲，选择与具体教学内容先关的曲目，且图文并茂， 例如，在练习MayIhave…？这一句型时，通过多媒体展示了一幅图：在在烈日下工人正在干活，汗流浃背，如果你是这位工人叔叔，你最想要什么？在观看图片后，我让学生将MayIhave…？这一句型运用到其中，有学生马上回答：MayIhaveabottleofwater,please?，还有学生说：MayIhaveanice-cream,please?，学生在这样情境下学生参与热情很高，都能积极主动的表达自己的想法，发挥了学生的主管能动性。
二、借助多媒体直观教学，解决教学难点
在英语教学中很多知识无法通过黑板及教师讲述突破教学的重难点，而多媒体教学手段能将抽象的事物具体化，直观化，轻松解决教学难点。如英语发音由于受到母语及地方方言的影响，无法学生口形、气流等的控制不到位，发音很多都有偏差，单凭教师的讲解学生不理解，更学不会，但多媒体技术就正好解决了这一问题，它可以轻松的展示单词、音标的发音部位，发音的过程。例如，在教学[∫]和[з]音标发音时，通过多媒体技术设计一个学生口腔发音的动画，即口型是什么，如何变化，气流如何变化等，学生根据画面反复练习即可掌握发音的要领，又生动有趣。例如，[∫][t∫][θ][δ]四个音标发音都比较容易混淆，这样可以通过多媒体技术设计游戏，让学生照他们具体的字母组合（sh，ch，th）是什么。学生在有趣的真实语境中一定能加深理解和记忆，教学的重难点就轻松突破了。
三、借助多媒体丰富课堂，激发课堂活力
1、信息展示优势多媒体技术不仅具有技术上的优势，展示普通教具无法完成的任务，而且能提供丰富的信息，丰富课堂充实课堂，让学生有兴致学，教师有激情教，从而激发课堂活力。例如，教学八年级上Unit3时，教师这样引导：T:Doyouknowtheseplaces?Aretheseplacesfantastic?Wheredidyougo?Wheredoyouwanttogo?S:IwanttogoHongKong/…T:That’sagoodidea.WeknowNationalDayiscoming.WhatareyouDoingforvacation?Doyouwanttostayathomeortravel?教师通过多媒体展示各个著名旅游胜地的美丽图片，如香港、西藏、夏威夷，五大湖区等，学生看到这些精美的图片，都打算去度假。这就大大调动了学生学习英语的兴趣，为学习语言目标，让学生主动张口表达自己的计划做好了铺垫。
2、为了解文化架起桥梁英语学习文化的差异是必然存在的，仅仅通过书本了解到的毕竟有限，而多媒体技术给予学生了解英语国家的文化背景，生活习俗架起了桥梁。例如，在教学“Christmas"相关话题时，我们知道这一“洋节”现在已成为人们必过节日，但对其的了解仅仅限于媒体和电视的零星报道，真正了解的学生没有几个。为此我们可以通过多媒体技术展示美国是如果过圣诞节的，让学生了解圣诞节及其相关的事物，让学生了解西方的圣诞节文化；同时，可以和中国的春节作比较，教师一边展示图片，一边用英语讲述中国怎样过春节，了解二者在文化上的差异，让学生发现我们节日的魅力。
四、正确使用多媒体，提高教学效率
多媒体在课堂中的运用是社会发展趋势，也是社会进步的表现。但是，我们在使用时，不可盲目滥用，单靠多媒体教学提高教育教学质量也是不现实的，我们要把它同传统教学有机地结合，不要使它成了课堂表演工具，要恰如其分地让它成为学生学习探知的拐杖和钥匙。例如，我们再一次听课中发现，以为教师为了展示多媒体在课堂的利用度，每个句子，每个单词都用媒体呈现，甚至，教师的领读都换成了多媒体的领读，学生感觉不是跟教师交流，而是跟机器交流，这有些过度使用多媒体技术了。所以，作为教师应该树立正确的使用观念，而不是为了使用而使用，使用目的是简化过程，突破传统手段无法达到的效果，在用也行，不用也行的情况下坚决不用。总之，多媒体不仅可以把许多生活情境轻松地再现在课堂中，激发了学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣，而且它的使用大大提高了我们的课堂效率，帮助我们解决了在英语语言教学方面的很多困难。要想运用多媒体提高教育教学质量，关键是教师要掌握各种操作技术，丰富的教学经验和教学能力，这样才能在教育教学中达到“游刃有余”的地步。
初中英语课堂教学策略论文 10
【摘要】课堂学习反馈是师生共同围绕知识目标对信息进行获取、整合和输出的交流过程。积极发挥课堂教学反馈的功能，采取相应的教学策略，才能真正体现以学生发展为本的教育理念，提高教学质量，推进素质教育。
【关键词】英语课堂教学；积极反馈；策略
一、反馈的调控策略
重视课堂教学反馈是优化课堂教学的重要一环。教师在课前必须精心地备课，充分发挥其教学导向的作用，然后在反馈中紧扣目标选择反馈的手段，有针对性地进行调节矫正，注重主观预设与动态生成的有机结合，真正起到教学调控的作用。
1、课堂反馈的时效性。课堂反馈具有时效性。课堂教学中的及时反馈，可以使教师及时了解学生掌握知识和技能的情况，有利于教师及时调整和改进自己的教学方法策略，同时也可以使学生及时了解自己知识掌握上的不足，有利于不断改进自己的学习方法。
2、课堂反馈的针对性。教师要充分利用教学反馈获得评价信息，针对不同学生学习能力的差异，了解其不同的需求。
学生的课堂学习感受和他们的行为有直接的联系，他们有好的感受，就会有好的行为。因此，教师要从学生实际出发，做足知识铺垫工作，巧设小梯度的练习，给他们一级合适的、够得着的知识台阶，真正做到教学相长，共同提高效率。
二、反馈的情感策略
众所周知，情感态度主要涉及态度、动机、个性、焦虑、自信心等，也是新课程标准所关注的重要内容之一。研究表明，当学生处于某种消极的情感状态时，认知活动自动停止，或不会产生实际效果。因此，关注认知目标和情感目标是语言教学中不可或缺的，威莉斯(Willis，1996)就曾把情感动机作为语言学习的基本条件。关注情感可以提高语言教学的效果，语言教学也能帮助学生培养积极、健康的情感。
因此，教师务必要使情感教育真正落到实处，要融情感教育于具体的教学过程之中。在教学中，教师要不断激发和强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们能够树立自信心，克服焦虑，建立团结合作、相互支持的人际关系，真正得到全面发展。
三、反馈的协商策略
1、互动性。互动性是现代外语教学的一大特色，互动的质量对教学有着重要的影响。协商是互动的基础，协商更能调动学生的积极性，激发学生参与教学活动，更有利于教学的互动。
英语课堂教学离不开学生的积极参与，英语教学十分强调“以学生为中心”、开展任务型教学活动、自主学习、合作学习和研究性学习等。学生在课堂教学中处于明显的主体地位，这需要他们发挥参与协商、勇于探索的精神，并发挥自己的优势和特长，创造性地开展学习，在学习过程中加强合作并主动探求未知。
2、层次性。备课时，教师要判断新的学习任务跟学生原有知识、能力基础间的差距，把握教学内容的难度，建立学生认知发展档案，有针对性地做好部分学生在某知识点上的铺垫工作。反馈的层次性还要视教师对不同认识水平、不同个性特点和不同心理素质的学生的学习情况进行信息反馈，这样了解的信息才具有普遍性、准确性，教师才能利用获得的正确信息，因人施教，有效地调控教学，达到教学效果最优化。
3、民主性。学生年龄、知识、思维能力的特点存在着差异，因此反馈评价信息也是多种多样的。在教学过程中教师运用反馈评价的信息进行反馈时，必须遵从“面向全体，照顾差异”的原则，既要考虑教师或学生的单向反馈，又要考虑师生间的双向反馈，还要考虑教师与学生之间，学生与学生之间的交叉多向反馈，使反馈信息更全面、更准确，点面兼顾。
四、反馈的发展性评价策略
1、关注学生的综合素质。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进学生全面、和谐的发展，这就要求教育者需要培养的是“一个完整的人”，而不是培养某一方面只得到片面发展的人。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。这要求教师将学生作为一个“全人”来看待，而不是接受知识的容器。所以，教学评价不能仅局限于关注其知识的掌握，还要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。从不同的角度给予肯定，促进学生全面发展。
2、注重过程。教学活动是一种师生共同参与、相互交际的过程。在教学过程中，师生间应积极互动，共同发展，不但要处理好传授知识与培养能力的关系，还应注重培养学生的独立性、自主性和创造性。鼓励学生积极参与，激发强烈探究意识，在学习状态上，要求学生多投入情感，加强分析与解决问题的能力，激发强烈的求知欲。教师要立足于“主导”地位，积极施教，应变有术，引导得法。这样，师生才能默契配合，和谐发展，共同实现教学目标，创造教学最佳境界。
3、质性评价。一般来说，价值观不同，教育目标不同，也就会产生不同的评价结果。具体到课堂教学活动中，持有不同的教学观，就会有不同的教学过程，产生不同的教学评价结果。
因此，教学评价的理念应该由“以知识为本”向“以学生为中心”转变，应该在原有评价指标的基础上将学生参与情况和学生的学习状态加入，使以学生为中心的原则成为质性教学评价的重要原则。
初中英语阅读教学论文 11
一、注重读前、读中、读后三个环节的教学实施
阅读教学的实施在当前初中英语的教学实施过程中依然存在教学效率不高等问题。出现这样的一些情况，笔者认为一个很重要的方面就是教师没有很好地引导学生把握好阅读学习的几个重要环节。阅读一个英语材料并不仅仅只需要在阅读的过程中做好有关的教学实施工作即可。笔者认为教师要想提升学生的英语阅读能力和阅读水平，就一定要注意在教学实施的过程中注意引导学生把握好阅读学习的三个重要环节：阅读前、阅读中、阅读后。特别是要注意在教学实施的过程中注意把握好这三个环节，借助这三个环节的教学实施才可以有效地培养起学生良好的英语阅读习惯，才可以在阅读的每一个环节和细节上引导学生，继而培养起学生的英语阅读能力。简言之，初中英语阅读教学的实施过程中，教师一定要注意引导学生把握好阅读前、阅读中、阅读后这三个环节，继而才能够更好地开展初中英语的阅读教学，并且提升初中英语阅读教学的效率。
所谓阅读前的教学工作主要是要引导学生初略地对阅读材料的大体内容有所了解，并且能够将阅读问题进行查看和分析问题的结构。这样的一种方式主要是要让学生掌握好阅读材料的大致内容，从而使得学生能够对材料的性质有所界定，继而更好地引导学生进入到阅读材料之中。而对阅读的问题进行分析则是要求学生能够依据具体化的问题进行分析，从而带着问题有针对性地进入到问题之中。而阅读中则是指在教学实施的过程中要注意引导、训练学生在教学的过程中能够自觉地对阅读材料的主旨大意进行归纳和罗列。这样有利于学生的阅读能力的提升和语言运用能力的发展。所谓阅读后则主要是指在对阅读材料的阅读完成后，教师引导学生对具体性的阅读解答。在解答的过程中可以采取关键词解答法，将阅读问题中的关键词进行圈划然后再回到阅读材料中找到答案。这样一种方式可以有效地提升阅读解答的正确率和准确率。
例如：在某一篇阅读材料的教学实施过程中，在阅读之前教师就引导学生对问题“Why did the professor design the final exam in such a way?”进行分析，发现解答这个题目指引着课文的内容有可能是“professor design the final exam”。然后教师再引导学生进入到阅读之中。最后在阅读完成后，学生再根据问题回答阅读的材料，最后发现正确答案为“To make the students realize that they still had much to learn after graduation.”通过这样的一种方式才可以更加有效地促进教学的实施，继而实现初中英语的有效性阅读教学。
二、实施开放性、探究性阅读
在初中阶段的阅读教学工作一般是停留在传授给学生一些解答的技巧以及引导学生解答好阅读题目这一层面上。但是，我们都知道英语阅读教学的实施不仅仅是要引导学生提升解答能力，更为重要的是要发展学生的阅读理解能力和英语语言表达能力。所以，针对这样的一个教学目标，笔者认为教师应当积极地引入一些开放性的阅读教学手段，创新阅读教学的实施方式，继而更好地实施好探究性阅读。这样才能够从真正的意义上推进学生的语言能力发展和提升学生的英语能力。因此，教师可以一改传统的要求学生根据问题完成阅读的教学实施，而是选择借助一定数量的问答题或者是开放性的题目来要求学生独立完成解答的方式。这样的一种方式一方面可以解除阅读的基本束缚，又能够有效地促进学生在阅读后，充分发挥自己的理解和英语表达进行具体的解答。这样的方式是有利于学生的发展和能力提升的。
例如：在某一篇材料的阅读完成后，教师提出这样一个问题：“how can we get along well with others according to the passage?”根据这个问题，就会有这样的一些答案：we should show other sour un pleasant qualities.We should fight against our unpleasant qualities..
三、结语
这样就可以让学生自由地表达自己的理解，这些理解未必都对，但是在这个过程中，学生都会主动地对材料进行理解，并且积极地表达自己的见解。随后，学生在教师的教学指导下再反观自己的理解。这样的方式才能够更加有效地促进学生的认识和理解，继而促进学生的能力发展。最终，将实现初中英语的有效性阅读教学实施。
初中英语阅读教学论文 12
一、初中英语阅读中出现的问题
1.教学模式不新颖
英语阅读是初中生的个体行为，教师在英语阅读教学中的作用只是辅助作用。学生是英语阅读中的主体，教师应该积极引导学生的阅读思维加强阅读理解能力。而现有的教学模式中教师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让学生主动参到阅读的学习中去，学生始终是在教师的引导下回答阅读问题，学生只是一味的接受。教师和学生缺乏有效的互动，久而久之，学生就对英语阅读产生了厌烦情绪，慢慢失去了对英语学习的兴趣。
2.词汇记忆模式陈旧
英语阅读教学中一直困扰学生的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对学生词汇量的要求也越来越严格。但是在日常英语教学过程中，教师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成学生学习英语的热情不高的主要原因。例如：现有的词汇教学模式中教师还是采用教师领读———学生跟读———磁带领读———学生跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了学生机械化的背诵，学生记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏
英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应该重视的问题之一，学习语言的过程中应该积极联系实际，联系英美文化培养学生的阅读兴趣。但是在现有的教学内容上，教师的教学内容是很枯燥的。教师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等有趣的知识介绍少之又少，久而久之学生也失去了对英语阅读的兴趣，教师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培养
在阅读教学中，教师还是利用书本上的课文进行阅读教学。针对中学生的特点，教师还应该加大学生阅读量增加一些有趣的英语文章供学生们阅读。但是现在更多的中学教师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种能力来培养。
二、初中英语阅读教学的解决建议
针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，教师应该重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥学生的主观能动性，引导学生爱上英语阅读。下文将会围绕如何解决英语阅读教学问题展开讨论。
1.激发学生热情，提高阅读的积极性
兴趣是学生最好的老师，只有合理的调动起学生的积极性才能让学生掌握更多的英语阅读技巧。但是现在初中生的精力很难集中到学习上，加之英语的阅读又略显枯燥，学生的学习热情自然就被打消下去，但是教师一定不能放弃任何一个学生，而要激发学生阅读的积极性。例如：教师在英语阅读教学中多设置一些有趣的问题和悬念，或者在讲述完课文之后让学生自己排演情景剧以增强学生的语言能力；除此之外教师还可做一些吸引学生的教学视频和PPT来引起学生的注意力，最终激发学生阅读的积极性。
2.采用有效的词汇记忆方式，增加英语词汇量
教师除了采用合理的手段激发学生的阅读积极性之外，还要改变原有的单词教学模式。例如：教师在教学中应该以书中的单词为基础，采用图文并茂的单词记忆模式让学生记忆单词；或者找一些英文的说明书和设计书等生活中的事物让学生进行阅读，这样学生不仅不会感到枯燥还能扩展词汇量；教师还可以定期组织学生进行英语单词记忆比赛，用游戏的模式增加学生的词汇量。
3.合理提出问题，积极引导学生
教师在教学过程中还要对自身的教学模式进行完善，教师需要科学合理的设置教学问题，这样才能引导学生积极主动的学习。例如：下文的这个问题Success Stories①What did TheNewYork TimessayaboutLangLang?②When and where was LangLangborn?③What was he doing when he firs the ard western classical music?④WhendidLang Lang began taking piano lesson?⑤When did he win first prize?教师在提出问题的时候应该把握合理的时机，学生正确答出问题能极大地鼓舞自己学习英语的自信心，所以教师在提问过程中应该把握住问题提出的时机。
三、小结
总而言之，阅读是初中英语教学的基础内容，学生只有做好阅读才能为今后的学习的打下坚实的基础，教师在英语教学过程中应该掌握内容丰富、形式多样的阅读课教学模式。教师还应该让学生理解英语阅读是一个长期的、需要积累的能力，是一个由量变到质变的过程，而不是一朝一夕就能完成的目标。在阅读的教学过程中教师应该从教学方法和心理两个方面引导学生，培养他们良好的阅读习惯，调动起学生的学习热情，从而提高学生的英语阅读能力。
初中英语课堂教学策略论文 13
有位教育名家说，教育不是管束，而是唤醒。课堂，是生命化的课堂；教学，是生命化的过程；那么，课堂教学也就是师生生命相遇、心灵相约的“唤醒”过程。
英语是一门外来语学科。学习起来，不像语文学科那样有一定的母语基础，课堂上“生命律动”的障碍比之学习语文要大得多。近几年，我在新课程理念的指导下，经过缜密思考和教学实践，初步构建了“‘双主’互动，和谐共生”的课堂教学策略，其实施思路是：根据“施教之功，贵在引导”、“自主探究，强调个性”的教学思想，在强化教师主导作用的前提下，发挥“接受学习”的优势因� 在教学过程中，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”（初中英语课标语），实现教与学的和谐共生。这一策略的实施，使我的英语课堂教学能够成为师生心灵碰撞的阵地、智慧迸发的动场，有效地提高了教学质量。
“双主，互动，和谐共生”的课堂教学的实施策略主要体现在以下三个方面：
策略之一，“唤醒自信”，让学生“我能学好”的心理情感涌动起来
自信是力量的源泉。学生的英语学习自启蒙至初中，难度不断加深，所以英语教学的“启发自信”应当成为教学过程中的一个重要原则。由于频繁的选拔性考试，使相当一部分学生经历了多次挫折和失落，再加上教师在教学过程所表现的传统的“家长式”教师观，使他们在英语学习中缺乏必要的“安全感，”表现为畏畏缩缩。因此，“唤醒自信”能激励他们树立迎难而上、百折不挠的学习态度。
我的主要做法是：
首先，树立“学长式”教师观。平时，我在学生中注意淡化自己的“教师”角色地位，总是以一个“大朋友”的身份出现在学生面前，营造民主、和谐的教学气氛。
课堂上，我不仅在播撒知识，更重要的是播撒“爱学”的种子，使英语教学成为关乎学生灵魂的事业。在平时的教学中我发现，一些英语“学困生”都有各自不同的兴趣爱好，例如：音乐、体育、美术、文学、文艺等。《牛津初中英语》编写内容涉及到社会生活的方方面面，如果教师精心设计教案，利用一些学生所爱好的东西，教学定能点起他们英语学习的希望之火。
其次，注重与学生沟通。每个教师都会遇到学习困难的学生，相对而言，英语教师面临“学困生”更多，我对这些学生的转化方式主要是沟通，清除他们学习英语存在的“高深莫测”的畏惧心理。
上学期我刚接一个新班级时，我提问一位学生，这个学生低头不语，满脸通红，其他同学看着他发笑，一连几天都是如此。
后来我得知他患有口吃，当我把这个学生学习困难的'症结找到后，我和他促膝谈心，让他知道：口吃并不可怕，可怕的是因自卑心理而自暴自弃，我要求他晨读时要放声朗读，这样对矫正口吃有一定作用。课堂上，我给予他更大的关注，叫他回答简单的问题，朗读课文。由于我的恰当引导，微小点拨，这个学生的学习精神状态很快振作起来，成绩也随之大幅度提高。 再次，给学生以宽容之心。在教学过程中，对学生的学 例如，有位学生英语成绩一般，而她又总喜欢问一些“钻牛角尖”的问题，其实那些问题既无法回答又令人好笑，但我从不当面指责她，而是用一种委婉而幽默的语气对她说：“你问的问题很好，但很深奥，我相信将来语言学家一定会解决这个问题的。”有时我还会告诉她：“这是语言的约定俗成”或“这是中西方人们文化或思维的差异所形成的”，等等。这看似搪塞，却能让她感觉老师对她的肯定和赞许。课堂上，我总是积极鼓励学生大胆读，大胆说，大胆质疑，大胆表达，无拘无束。
策略之二，“唤醒思考”，把学生“我会学好”的智力潜能发挥出来
瓦特看到水开了，在不懈的思考中发明了第一台蒸汽机；牛顿看到苹果落地，经冥思苦想，发现了万有引力定律……瓦特、牛顿的生命，因思考而精彩。“生命应留些时间思考”，说出了思考与学习、思考与工作、思考与生活之间的内在关系，也道出了思考与人生之间的必然联系。人生，不可能没有思考。英语学习更是如此。
问题是思考的起点。我在备课时，注重围绕教学重点、难点，精心设计有思考力度的题目，创设丰富的智力开发情境，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师因势利导，指导拓宽思路，可以收到“柳暗花明又一村”的效果。
策略三，“唤醒愉悦”，让学生“乐于学好”的学习情趣活跃起来
毋庸讳言，目前我国的教育还没有摆脱“应试教育”的羁绊，英语学科也同样没有告别负重跋涉的枯燥，没有摆脱传统教学的“磨道”。学生学习英语也还是进行着周而复始的死记硬背，苦苦挣扎在繁琐无味的“题海”之中。为了改变这种教学状况，我特别注意打造愉悦心灵、解放个性的课堂，力争让课�
如何“唤醒愉悦”，让学生“乐于学好”的学习情趣活跃起来？
一是要善于创设情境问题。课堂上提出的问题要与学生已有的知识体系相矛盾，以唤起他们强烈的求知欲望。提出的问题要能激发学生的好奇心，使他们会努力搜索信息，以解决疑团。
二是教师在课堂上有时不妨幽默一下。教师可以用幽默、理趣的语言使课堂充满笑声，充满和谐愉悦的气氛。有一次，我发现有好多学生抄袭作业，我在课上说，天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的东西也有千差万别。一位哲学家说，世界上没有相同的两片叶子。可这一次我们班却出现了一个奇特现象，我在批改作业时，发现不少作业“面孔”一模一样。就是孪生兄弟姐妹也没有相象到这个程度，请同学们说说Howdidthishappen？学生大声说：“Copy！”我又不失时机地问：“‘这对孪生兄弟长得如此相象’用英语如何表达？”学生答：“Thetwinslooklikeeachotherverymuch。”教师用这种富有幽默感的话，不仅活跃了气氛，而且又成为学生可口的良药，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。
初中英语阅读教学论文 14
一、提高教师自身的素质
在当今的教育制度下，“学高为师，身正为范”的教育教学宗旨仍占据着重要的地位。而我国最新颁布的《英语课程标准》也再次强调了在英语阅读教学中，教师要不断地提高自身的素质，要具备终身学习的意识和能力，要努力适应社会不断对教师提出的各种各样的要求等，做到以身作则，以自己的实际行动为学生树立英语阅读的榜样。首先，教师在工作之余要多学习一些相关阅读教学的理论知识，转变落后传统的教育观念，不断提高自身的英语阅读教学水平，努力成为具有创新精神和意识的开拓型的英语教师。其次，作为一名教书育人的英语教师，还要多和同事进行交流，要善于虚心请教。英语小组的教师相互之间要多开展互听、互讲、互评等活动，以促进教师之间的`沟通和教师素质的提高。此外，由于英语阅读涉及各方面的知识，所以教师还要多阅读相关的各类别的材料和书籍，尤其是要加大科研讲座和科普研究等方面的阅读力度，以更好地应对阅读教学中的难点。
二、重视学生阅读兴趣的培养
传统的教育教学观� 兴趣才是最好的老师，学生有了兴趣，才会积极主动地参与到课堂教学中，并取得好的学习效果。在现行的教育教学制度下，提高阅读教学有效性的关键就在于如何提高学生的阅读兴趣。因此，教学中，教师要摆脱传统的“教书匠”的做法，要采用巧妙的、灵活的教学方法来提高学生的阅读兴趣，以达到教学相长、事半功倍的教学效果。例如，教师可以组织学生参与“我身边的英语知识”等演讲比赛，或者鼓励学生多搜集一些欧美的经典小说原著、名人传记或是民风民俗等，让学生认识到英语阅读的重要性，并以此来挖掘学生的阅读动机，从而提高学生的英语阅读兴趣。
三、加强阅读策略的训练
据调查研究数据显示，91.8%的教师都认为阅读策略对学生阅读水平的提高有着很大的作用。所以，在日常的英语阅读教学中，教师应培养学生的阅读策略，并加强学生的阅读训练。初中的英语阅读所涉及到的文体就已经很多了，记叙文、论述文、说明文等不同的阅读文体都有涉及到，这些不同的阅读文体所需要的阅读策略和技巧也是不同，教师要对学生进行有针对性的指导和练习。但常见的几种阅读策略，无外乎也就以下几种，即浏览、略读、识别、指代、猜词等，教师要把这些阅读策略的教学融汇到日常的教学过程之中，在不知不觉中提高学生的阅读水平。
四、扩大学生的阅读量
广泛的阅读是提高英语阅读水平最有效的方式之一，是提高学生阅读能力的最重要的手段之一。首先，教师要精心选择阅读材料。如《中学生英语阅读》《21世纪英文报》等都可 教师在选用材料的时候还要注意文章的长度和难度要适中，所选的文章要适合自己的学生，太难、过长、生词过多等会使学生失去阅读的信心；而文章如果过于简短，则又达不到阅读训练的目的。另外，教师也要注意阅读材料的趣味性和可读性，要能够满族中学生的好奇心和阅读的兴趣。其次，要注重阅读的时效性。中学生所要学习的科目比较多，学生学习英语的时间有限，相对的分配给英语阅读的时间也就不多了。因此，教师要指导学生学会利用时间，要讲究阅读的实效。在备课的过程中，教师要提前考虑好哪些文章是需要学生课前预习的，哪些文章是不需要预习的。教师还要抓住课前五分钟的阅读训练时间，同时也要规定学生阅读量的底线。在广泛的阅读中学生可以扩大词汇量，接触到丰富的语言知识，还能了解到英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式等。如果在初中阶段教师就多方位、多角度培养学生的阅读理解能力和英语运用能力，那么这对学生今后一生的发展都会起到很大的促进作用。
初中英语课堂教学策略论文 15
一、初中英语课程教学现状及师生互动的积极作用
从前文论述中，我们已经了解到初中英语课程教学的重要性，但是从目前初中英语课程教学的开展现状来说，效果并不理想。
1.学生的主体地位没有得到体现。
课程教育改革指出，教学有效性的重要体现就是学生教学主体地位的明确。但是从现阶段初中英语课程教学活动开展的现状来看，教师依然居于英语课程教学的主体地位，学生参与教学的机会较少。
2.学生积极性不高。
除了上文提到的问题之外，初中英语课程教学中还面临一个较为严重的问题：学生积极性不高。造成这一现象的主要原因有以下几点：首先，由于没有充分树立教学主人翁的意识，也就是前文所述教学主体地位没有得到体现；其次，知识水平参差不齐，两极分化严重，知识基础较薄弱的学生出现明显的倦怠。
3.表达能力较弱。
表达能力是英语综合能力训练中的重要组成部分，但是就初中阶段学生英语整体表达能力水平来说，普遍较弱。教师在教学过程中较偏理论教学，对学生进行表达训练的时间较少。综合上文所述，我们可以看到，目前初中英语课程教学的形势并不乐观，基于这一背景，就师生互动的加强来说，不仅是改善初中英语教学环境，提升学生参与积极性，提升学生英语口语表达能力的重要措施，同时也是落实课程教育改革目标及要求的必然途径及对策。
二、初中英语课程教学中师生互动有效进行的关键措施
从前文论述我们已经了解到，初中阶段英语课程有效性实现的重要性及目前教学过程中存在的主要问题，师生互动的有效进行，不仅能够有效改善现存问题，同时对于促进学生英语综合能力的提升也能起到积极的促进作用。那么在具体教学过程中，我们应该如何有效利用师生互动环节来提高初中英语课程的教学水平，实现教学的有效性呢？首先，建议教师应充分利用课程导入环节，为接下来教学互动的顺利开展作出铺垫。在具体教学过程中，有时候课程教学的导入环节就会直接决定接下来课程教学的基调，因此，为了接下来课程教学中师生间互动的有效进行，建议教师应充分利用好课程教学的导入环节，争取让学生在这个环节能够将心情放松下来，从而完全跟随教师的步骤及步调。就《牛津版初中英语课程教材八年级上册》中Unit4“Wildanimals”课程教学的导入环节来说，教师可以利用相应课程教学中的内� 在学生踊跃进行回答时，再进行下一步教学。这样一来，虽然我们不敢肯定接下来的互动效果是好的，但是，我们唯一可以肯定的是我们已经开了一个好头。除此之外，还应正确灵活使用互动功能。师生互动有效性在初中英语课程教学中的体现，并不是教师一味地和学生进行交谈，而是在教学过程中，教师能够实时地通过与学生进行交流的方式，集中学生注意力的同时，促进学生的口语表达及氛围的有效营造。以《牛津版初中英语课程教材七年级下册》Unit5“Abilities”为例，教师在完成课程导入环节之后便需要进入到课程教学计划中去，而不是一直与学生进行探讨。在教学过程中，教师可以根据原先设定的互动交流步骤与学生进行沟通，并且随机抽同学进行问题的回答，但是如果有不期情况的出现，如在listening或是reading环节，学生存在注意力不集中的情况，教师便可采取互动的方式，将学生引入到教学中来。最后，建议教师应对合作教学模式进行合理利用。师生互动是提高英语课程教学及学生参与热情的重要措施，如果通过合作教学来对互动功能进行放大的话，必然会收到不一样的教学效果。合作教学不仅会促成师生间交流和互动，同时还能有效促进学生之间的沟通，对于提升学生整体的英语知识水平及综合英语素养来说，都能起到巨大的推动作用。
三、总结
师生互动是教学有效性的重要体现，同时也是营造良好教学氛围，激发学生课程参与积极性的重要措施。针对目前初中英语课程教学中存在的学生积极性不高及表达能力水平不足等问题，师生互动有效性的实现，不仅可以有效改善这些问题，同时还能促成师生间的情感与思想交流，激发学生与教师进行沟通的欲望，提升整个英语教学的课程张力。在师生互动交流的过程中，教师作为整个教学活动的组织者及引导者，应对互动的节奏进行合理的把握，充分发挥互动效果的基础上保障相应教学质量，争取为课程教学改革的发展作出应有的贡献和努力。
初中英语课堂教学策略论文 16
一、初中英语课堂提问存在的弊端
（1）初中英语课堂提问的方式过于单一
初中英语教师在教学过程普遍采用的是直接性的课堂提问，知识点之间没有任何的连贯性，缺少一些简单知识的铺垫，过渡性很差。其实课堂提问的方式还有很多，不仅有直接获取有效信息的反馈性提问，还有对问题难点的诊断性提问和对错误理解进行纠正引导的提问。反馈性提问的方式过于直接，有时令学生跟不上教师的教学思路，对教师的问题无从入手。教师往往直接宣布对错，容易打击学生的积极性。不少教师在课堂中提出问题后，没有留给学生足够的时间思考和交流，马上公布答案，学生还没有想明白。久而久之，学生养成了不主动思考的坏习惯，影响着课堂提问的有效性。
（2）初中英语课堂提问的内容没有侧重点
初中英语的教学过程中教师会指定详细的教学计划，每个教学环节都是围绕着制定的教学进度在进行。虽然英语教师有教学计划，但是学生是一个不确定的变化体，学生对教学内容的接受情况对教学计划的正常进行有着非常大的影响。不少初中英语教师遇到学生跟不上教学进度或是其他一些意外情形时，容易乱了教学的方寸，课堂提问的内容变得非常的随意，没有任何的针对性。英语教师对有效课堂提问的存在着理解方面的偏差，认为只要学生有上课的兴趣就好，通过一些图片、场景设定的提问内容仅仅对学生的视觉、听觉等感官有积极的冲击，完全偏离教学目标。英语教师在教学过程中忽略了师生之间的沟通，一味按照自己的想法去教学。例如，教师在进行that、the的教学过程中，学生还没有认清the的用法，教师就对that的一些知识进行讲解，并且提问。教师的问题过于繁琐复杂，令学生抓不住关键点，最后只能对所学知识模棱两可。
二、提高初中英语课堂提问有效性的建议和方法
（1）建立友好的师生关系，营造温馨的学习氛围
英语课堂教学中，教师不能把自己摆在课堂统领者的地位，用一副居高临下的姿态对学生进行提问，而是以好朋友的身份进行课堂提问，友好评判学生给出的答案，尊重学生，不能进行批评。轻松的课堂提问氛围才可以令学生心理和思维都处在一种冷静的状态，启发学生的灵感和思维能力，以便对教师的提问做出正确的思考。学生对知识的掌握程度没有教师深，对知识的理解也存在偏差，教师需要考虑到学生实际的认知水平，设计恰当的课堂问题的难易程度和课堂提问的频率，留给学生足够的空间去思考，并适当对学生进行引导和启发，让学生全面地思考问题。教师要鼓励性格内向和基础较差的学生也参与问答。
（2）初中英语课堂提问的内容要有衔接性
初中英语教师需要在教学过程中熟记教学目标，熟练掌握教学主体的变化情况，根据学生的英语水平设计出符合学生实际接受能力的问题，按照循序渐进、由浅至深、层层深入的原则，在紧扣教学内容的前提下，引导学生拓展已掌握的知识。英语课堂提问的衔接性一直被初中教师忽视，课堂提问的内容具有很大的随意性，在几个教学环节中往往出现毫无规律的跳跃式提问。课堂提问的内容需要和课堂教学环节息息相关，各个课堂教学环节顺畅的衔接在一起，使学生掌握到课堂教学的逻辑思维技巧，防止学生出现逻辑思维链断裂，思维方向错乱的不良后果。英语课堂提问衔接性的强弱会影响到学生对教学内容掌握的程度，对课堂的教学效率，以及学生的学习质量都有着密不可分的联系。英语教师可以根据教学内容在课堂教学中穿插一些视频或者图片，引出事先设置好的课堂提问。这种轻松的课堂提问方式能够加深学生对英语知识的掌握程度，开拓学生的思维空间，更好地向学生传授多方面的英语知识。课堂提问的衔接不仅指提问内容与教学知识的关联程度，还包括提问的难易程度。课堂提问的内容过于简单，不利于学生对英语知识的掌握和接受，而且不会促进学生养成主动思考的学习习惯，甚至会因问题简单使学生失去参与课堂提问的积极性。初中英语教师设置提问的内容是既要有基础知识的回顾，还要留有一定的挑战性，让学生有思考问题的积极性。
三、结语
初中英语课堂提问的教学方式需要教师在今后的教学实践中不断地进行完善和更新，设计的课堂问题需要符合学生实际的英语水平。提高初中英语课堂教学的有效性需要从问题的衔接性和挑战性等方面着手，并且及时消除教学中存在的不良弊端。
初中英语课堂教学策略论文 17
《英语课程标准》明确指出：教师应“采用活动途径，倡导体验参与。倡导任务型教学，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”因此中学英语课堂应指向学生发展，使课堂摆脱沉闷的、乏味的单向知识授受状态，应充分调动学生学习积极性，实现师生的有效互动，从根本上焕发课堂的生命活力，高效完成教学任务。笔者认为，英语课堂师生互动教学应从以下几个方面入手。
一、加强理论学习，更新教学观念和课堂评价观念
英语教师不但要重视英语专业知识的学习，还要不断研究新的教育理念和新的教学方法，注意更新两个观念。
（一）更新教学观念
英语教师在学习新的教育理论后，应注意更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。鼓励教学创新，鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法。深化教学设计，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈等一系列的课堂教学工作。
（二）更新课堂评价的观念
英语课评价中的价值判断主体、价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。评价一堂课成功与否的标准归根到底看它在师生互动中是否达到了教学目标和要求、是否关注学生的发展、是否关注学生学会学习和自我发展。因而要更新课堂评价的观念，组织教师对他人的公开课进行讨论和评价，通过对一些教学案例的研讨分析，让教师了解自己在课堂教学实践中的得失与不足，从中得到发展与提高。
二、研究课程标准，明确英语教学的理念、任务和目标
教师首先应研读《英语课程标准》，明确英语教学的基本理念、任务和目标。这样，教师在课前就可设立预期目标。有了预期目标，师生互动就不会只流于形式，它能使互动过程有序化。在此基础上的师生互动才能产生效果。设立预期目标，教师应做到钻研教材。教材是课程的核心，从教材出发，把握教材，挖掘教材，设立的预期目标才能准确地体现教材所要传达的信息。其次，要关注学生的实际，脱离学生实际的预期目标毫无意义。我们要了解学生现有的认知水平和可能达到的深度、广度，更应培养学生的兴趣，在此基础上设立预期目标，学生不但乐于接受，而且能在互动的过程中发展自己，提升自己，为有效的师生互动打下厚实的基础。
三、加强师生之间的情感交流
良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的环境，因此教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。在教育教学中教师要把自己融入学生群体之中，成为其中一员，共同参与教学活动评价。加强与学生的情感交流，通过与学生的交流了解学生的内心世界，消除学生的心理障碍，利用学生心理特征中的积极因素使学生以愉快乐学的心情投入到教学活动中去，这对提高教学质量，促进学生身心健康发展大有裨益。在这种新型师生关系中，教师把学生当作是共同解决问题的朋友，以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，突出学生的主体地位。鼓励学生大胆质疑、勇于创新，激发学生强烈的创新意识和动机，最大限度地开发学生潜在的创新才能。
四、精心选择精致的教学方法
（一）在英语的不同课型中有效运用不同的师生互动模式
针对英语学科特点，教师在教学过程中可对不同课型采用不同的互动模式。如对话课，可以分角色师生朗读；师问生答（one by one）； 生问师答。如阅读课，在师生互动中可采用“自读感知、研读探究、扩读拓展”三个环节；试卷讲评课可作如下设计：公布答案，学生自我订正――小组讨论，解决多数问题――大组研讨，教师释疑――巩固练习。教师在互动中要加强对重点、难点问题的引导、概括与总结，形成准确、精炼的文字表述，要善于挖掘和利用来自学生的活的教育资源解决问题，把问题讨论引向深入，培养学生的创新精神和实践能力，要详略得当，控制时间，并对小组的学习情况进行评分。
（二）设置高质量的问题。
互动教学中的问题必须是师生互动的结果，问题不仅由教师提出，引起学生的思考，而且要求学生自己能够提出问题并极力去解决问题。因此，课堂教学中，教师要注重提问的水平，要以自己的一两个问题引出学生的多个问题，从而培养学生的问题意识，变单一的信息流为双向的信息流。高质量的问题要求问题要有价值、提问要有针对性、提问要有一定的梯度。课堂对话中，学生的答案可能不一样，只要能自圆其说、言之有理就可，教师不可搞所谓的“标准答案”。
（三）追求实实在在的讨论
日常英语教学中，讨论往往流于形式，有作秀之嫌。教师应明确讨论目的，精心选择话题，精明把握时机，在愉悦的环境中与学生展开讨论，在讨论中真正达到心灵的碰撞。
五、创设温馨愉悦的课堂教学环境
教师要转变自己的角色，做到师生平等，努力创设愉悦的课堂教学环境。教师是学生学习的领路人，要从地位和灵魂上平等对待每一个学生，这样学生就会打开紧闭的心扉，从而消除畏惧教师的心理。师生成了学习共同体，课堂教学环境就倍感温馨和愉悦。另外，要合理布局教室。课堂中教室布置、温度、颜色、灯光等都对师生互动产生影响，它们会引起师生生理上的不同感受，使师生产生不同的情绪和情感。
六、充分关注每一位学生
一方面，教师不能因自己的喜好和学生的成绩差异而给予学生不同的互动机会。教师应充分关注成绩不理想的学生，帮助他们分析成绩落后的原因，树立自信心，在课堂上给予他们更多的互动机会，使他们尽早从挫折的阴影中走出来。
另一方面，教师要关注每一位学生的个性差异和家庭背景。教师在师生互动中应改善较低家庭背景孩子的行为方式，给他们提供更多的课堂互动机会，促进其互动意识的提高。对那些性格内向、不善与他人交流的学生，教师需给他们传授与他人交流的方法和技巧，让他们在温馨愉悦的课堂师生交流中体会到快乐。
总之，教师要运用自己的智慧与激情，爱心与细心，不断反思，精心设计师生互动活动。利用活动充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，提高学生在课堂活动中的参与率，营造宽松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使每个学生在有效的师生活动中都能有不同程度的收获，都能体验到成功的喜悦！
初中英语课堂教学策略论文 18
【摘要】兴趣是最好的老师。在英语课堂教学中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，是英语教师应该考虑和解决好的问题。笔者认为，更新教学观念，改革教学方法，提高自身素质，借助现代电教媒体，合理引导学生的自主学习，提高学生学习兴趣的是有效的教学方法。
【关键词】学习兴趣；素质教育；有效教学；教学方法；教学观念
实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关健在教师，以“三个面向”为内涵的素质教育需要搞好外语教学。原国务院副总理李岚清曾经说过：“普及外语和培养外语人才，改革外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题”，改革的目的是提高外语教学效果，减轻学生负担，全面实施素质教育，培养新世纪知识经济时代的合格人才。
搞好课堂教学取决于教师和教材，过去教师“一言堂”，整天进行的是词汇、语法教学，教师靠一张嘴、一本书、一支笔，教学方法单一，并且教材不易进行听、说、读、写、译能力的训练；英语教学费时多、收效低，很多学生大学毕业，仍旧是“哑巴英语”。学生学起来感到枯燥无味，负担过重。教材改革，新教材的实施，为我们的英语教师改变旧的教学模式，改进教学方法，实施素质教育提供了前提条件，那么中学英语教师应如何进行有效的课堂教学，采用什么样的教学模式来提高课堂教学效果呢？笔者有如下观点，供同行参考。
一、更新教学观念，实施素质教育
过去教师对知识的传授采用“填鸭式”满堂灌的教学方法，学生消极地、被动地接受知识和进行机械的技能训练，死记硬背词汇和语法知识，缺乏灵活运用语言知识进行交际活动的能力训练，以致培养出的学生高分低能。现在，英语教学不能看作是词汇、语法的学习，应发展学生听、说、读、写、译的基本技能，培养口头和书面能初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力和自学能力。教师在教学过程中既不可忽视知识的传授，也不能忽视能力的培养，不仅要向学生传授知识，还要帮助学生发现问题，引导学生思考，进而解决问题，变“填鸭式”为启发式。
二、以学生为主体，以教师为主导
在教学中要遵循教育教学规律，英语教学过程是教师指导，学生参与的过程，要以学生为中心，发挥教师的主导作用，调动学生积极性、主动性和创造性，培养学生创新能力和实践能力。在整个教学过程中，教师既当导演又当演员、既当裁判又当观众、既当指挥者又当示范者。教师精心设计教学，创设情景，最大限度地激发学生的兴趣，积极参与教学活动。教师在教学中应避免唱独角戏，把学生放在课堂学习的主体位置上，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。师生之间，生生之间要进行大量的语言交际活动，或讨论或表演，把学生当主角。
三、教法灵活多样，方法科学有效
优化课堂教学过程，采用多媒体教学，创设新的语言情景，能拓宽学生视野，激发学生兴趣。使用明快的教学节奏，上好每一节课，并充分考虑学生的兴趣和要求，密切注意学生的心理和生理发展的特点，以最大限度地激发学生的积极性，让学生人人都加入到英语的活动中来。比如阅读教学，我们知道、阅读课是培养学生的阅读能力的主渠道，那么采用什么样的形式呢？无论何种课堂类型，教师都应该精心设计教案。首先，导入新课要新颖，能够引发学生兴趣，不落俗套。使用多媒体教学，如投影，电脑创设英语情景，自然过渡新旧知识。教学过程中，要多提问多讨论，使学生主动、大胆愉快地加入到学习活动中。学生学习兴趣提高了，对知识的掌握也就比较牢固了。比如，我在教学AmericanMusic时，就和同学们讨论中外的流行歌星，不同年代的歌曲，谈到音乐家贝多芬、莫扎特等，大家兴趣越来越浓，自然过渡到听听美国乡村音乐，如CountryRoad等歌曲，不知不觉中，学生学到了知识，发展了听、说、读、写、译的能力。
四、传授基础知识，培养自学能力
在英语教学过程中，既要重视基础知识的传授，还要重视学生自学能力的培养，有的教师不重视学生自学能力的培养，致使一些学生不知道课前预习、课后复习；不知道如何听课；不知道读英语课外阅读材料，不会使用工具书，或根本没使用工具书的习惯。如此懒散的学生，不会学习，不会思考，是没有自学能力的。我在教学过程中注意培养学生的自学能力，做法如下：1.指导学生预习，每教一课之前，先提出一些问题，让学生带着问题预习，简单的问题学生在预习过程中就迎刃而解了，再把不懂的难点记下来，以便听课过程中有针对性的解决。2.指导学生复习，做到“温故而知新”。另外，对学生课外阅读多加指导。
五、提高自身素质，优化课堂教学
要实现有效的堂教学，关键在于教师，英语教师必须有熟练的课堂教学技能、渊博的英语专业知识和灵活机动的英语运用能力，还要有创新精神。人们常说教师要给学生“一碗水”，首先自己要有“一桶水。事实证明，适应新世纪的挑战何止要有“一桶水”？除了专业知识之外，教师还要做到因材施教，能够调动学生积极性，能够关爱学生，对待学生能够做到一视同仁，能够使师生在平等和谐的气氛中学习知识，培养各种能力。另外上课要尽量做到，用英语教英语，用英语组织教学和讲解新知识，用学生学的英语来解释或介绍新的教学内容，适当使用母语，这一点很重要，可以在教学过程中逐步培养学生学习英语的综合能力。
总而言之，英语语言教学是一门艺术，教师就是艺术家，教师只有做到以学生为主体，采用灵活多样的教学方法，更新教学观念，提高自身素质，才能实现有效的英语课堂教学，并轻学生负担，培养出更多符合社会需要的人才。
初中英语阅读教学论文 19
一、让学生在语境中学习词汇，为英语阅读打好基础
传统的英语词汇教学，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环。课堂教学缺乏情趣，学生容易产生疲倦情绪。这种现象产生的原因，主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律，往往以成人化的观点看待学生，教学形式欠新颖，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教。初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲、求知欲都比较强烈。教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情。例如笔者在教学人教版英语八年级下册《Unit7 Would you mind turning down your music?》这一单元时，通过前置性作业，让学生自学这个单元阅读文章中所涉及到的英语词汇。在落实了单词读音之后，让学生根据单词词义设计动作、表情，并通过动作表情相互提问单词，要求快速说出词义、读音及拼写。将单词学习纳入了动作的表演，适合初中学生好动、善于模拟表演的特点，学习兴趣也被激发出来。此外，教师要创设情境，使英语词汇内化为学生的语言体系。笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式，将词汇纳入一定的语境中，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法。课堂上出现了师生互动、生生互动的局面。在互动中营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界。
二、让学生在互动中深入阅读，增强阅读课堂的实效性
以往的英语阅读课堂，是按照学生阅读文本，然后做文段后面题目的程序进行的。这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久。建立互动课堂模式，能够使学生保持充沛的精力投入阅读，在阅读中掌握技巧、提升能力。例如，笔者在平日阅读教学课堂上引入竞争机制，以小组为单位展开阅读竞赛。包括阅读以后问题的设置，都是由学生来完成。问题完成后，由小组建间相互提问，看哪个组能够在规定时间内设置问题最多，哪个组能够圆满完成其它组提出的问题。教师在阅读课堂上只是引导者、组织者、点拨者，通过阅读，使学生掌握略读、精读、跳读、视读等阅读技巧。此外，还可以让学生将阅读文本创编成对话、英语课本剧、解说词等形式进行表演练习，教师要给予及时指导、评价，使学生达到能够熟练运用的程度，才能确保阅读教学的有效和高效。
三、阅读中注重文化元素的渗透，扫除学生阅读障碍
阅读教学的目的是让学生通过阅读提升阅读能力，增强知识涵养。传统的教学以讲解英语知识点为主，忽视了对英语阅读中文化元素的渗透，导致学生只背诵语法及句型条目，而不能更正确的使用。例如在阅读文本时，学生提出了这样的问题：为什么在许多场合，比如在应聘填写表格时，询问别人的名字通常不用：“What’s your name?”这一句型，而常用“May I know your name?”或者“Your name,please?”这些句型？教师要引导学生懂得英语国家的一些文化习惯。在英语国家如果在谈话中一方把自己的名字介绍给别人，别人也会很快说出自己的名字。“What’s your name?”这个句子虽然在英语教材中使用频率较高，但是如果在这些场合使用就显得不太礼貌。再如，英语词汇中的“sheep”，在中国文化中是“善良、美好、和气”的象征，而在英语语言国家，其喻义为害羞、胆小，甚至有“愚蠢之人”的喻义。中西方文化的差异会对学生的阅读造成一定的障碍，所以教师在教学中要注重西方文化传统的渗透。例如在学习英语国家的圣诞节Christmas时，要让学生比较全面的了解节日背景知识，可以与中国的春节theSpringFestival进行比较，使学生弄清中国节日的风俗习惯与西方国家节日风俗习惯的不同。而这些中西方风俗习惯的不同，也能够引发学生的阅读兴趣，促进学生的深度阅读。总之，初中英语阅读教学要设置科学的教学程序，促进学生课堂互动探究活动高效进行。让学生在阅读中掌握阅读技巧，了解中西方文化习惯的异同，为深入阅读、有效阅读扫清障碍，不断提升阅读能力，形成良好的阅读习惯。
初中英语课堂教学策略论文 20
在初中英语教学过程中，良好的教学策略能够有效激发学生的学习兴趣，并提升课堂教学的效率。老师在教学过程中可以结合学生的实际情况去归纳总结教学策略，去粗取精，进而确定最科学的教学策略。可以说，好的学习习惯以及学习方法是教学策略体系构建过程的基础，而完善的教学策略也是学生学习的前提。下面本文就结合自身的教学实际简要分析英语课堂教学的具体策略。
一、激发学生学习热情，充分调动其积极性
教学活动是一项充满激情与活力的活动，老师需要在教学的过程中灌注自己的情感，激发学生的热情，调动起学生的学习积极性，这样才能够达到教学目标。教学中的情感态度，是指兴趣、动机、自信、合作精神等能够影响学生学习过程和学习兴趣的诸多因素，因此说，教学中培养学生的兴趣，并帮助学生建立起学习自信心，成为支撑其学习的关键。
要学好英语这门语言，单纯借助课上时间是不够的，要想在有限的时间里充分的调动学生的学习热情与激情，就需要利用课余时间创造条件。要为学生提供英语交流的空间环境，让学生感受到英语作为一门语言的魅力。
在课上时间，则需要挖掘教材内部的情感因素来激发学生的学习热情。例如在讲解Mother’sday一课的时候，老师可以将学生的作为作为切入点，激发学生对妈妈的哎，之后让学生们讨论在母亲节上需要做的事情，这样学生就能够更好的掌握课文的内容。如有的学生在作文中写道：“You are the best mother in the world.You take good care of my daily life.When I amintrouble，you always encourageme，to get over the difficulties and cheer me up.学生在作文中充分表达了对母亲的爱，老师在讲解的过程中借助学生的这份爱来创设情境，进行教学，能够达到事半功倍的效果。
二、丰富教学方法，并交给学生学习方法
好的教学方法能够更好的提升课堂教学效率，同时帮助学生更好的掌握英语知识。这就要求老师从传统的教学理念中走出来，实现创新，并丰富教学方法。具体来讲，要做到以下几个方面。
第一，教案的设计要从学生实际出发，符合学生的具体情况。老师在设计教案时，需要认真地考虑自己所讲到的知识点会在学生的大脑中得到怎样的理解，并根据学生的这一理解程度和学习特点确定教法，力求达到教与学的统一。如老师需要考虑，如何才能够更好的引出新知识和新句型，如何才能够用学生熟悉的生活现象去解释英语当中的概念，如何才能够创造情境，归纳学习知识等。
第二，将学生放在主体地位，并控制好学生的课堂注意力。学生是学习的主体，老师在整个过程中仅仅起到了引导的作用，因此，要达到良好的教学效果，要将学生放对位置。初中英语教学的成败很大程度上取决于学生的状态，同时也取决于老师能否在课堂上保持生动活泼的课堂气氛，让主体充分的参与其中。
第三，教给学生学习方法而不是单纯的英语知识。英语教学中，老师不仅仅要传授给学生英语知识，而是要告诉他们学好英语的方法。这就要起老师要根据学生课堂的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，并传授给学生适合他们的学习方法。
三、适当培养学生的竞争意识，增强其自主学习的动力
现代社会充满了竞争，要想成为社会需要的人才，就需要从上学时代就树立起竞争意识，老师要在教学的过程中培养学生科学竞争的意识，让他们感受到竞争的益处，以更好的适应现代社会的要求。具体来讲，在教学中，老师可以通过小组竞赛，男女竞赛以及自由组合竞赛的方式，让同学之间相互竞争，或者是进行个人挑战赛，这样既锻炼了学生学生，又能够检查其对于知识的掌握程度，以便更好的调整自己的教学计划。例如，进行单词竞争，可以看谁的单词读的准且拼的正确；会话竞赛时可以看哪个小组对话正确流利；也可以看看哪个学生有勇气参加个人挑战赛。学生在竞争中锻炼了自己，找到了自己的优势，也找到了不足之处。
四、结束语
在初中英语教学的过程中，老师要采取科学的教学策略，才能够达到事半功倍的效果。本文就