《言意互转，转出阅读教学新境界——评陈建先执教《天游峰的扫路人》（优秀16篇）》
《言意互转，转出阅读教学新境界——评陈建先执教《天游峰的扫路人》（优秀16篇）》由精心整编，希望在【陈建先】的写作上带给您相应的帮助与启发。
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 1
教学要点：
1、有感情地朗读3--7自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。
教学过程 ：
（一）复习旧知，导入 新课
1、为什么称这个葬礼是特殊的葬礼？
2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题，随堂梳理后出示：
（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？
（2）为什么要为一条瀑布举行葬礼？
自评：让学生主动探究，自主学习，现下十分流行，但留于表面，摆花架子的似乎不少。为此，这里对学生的`质疑疏理后，整理成这两个问题，使得本堂课学习的内容是从学生中得来的，既抓住了学习重点，又体现了学生的主体性，还挈住了整个教学的纲领。
（二）合作交流，探究学习
1、学生根据问题独立学习课文，可在书上圈圈划划，做好标记。
2、分四人小组讨论交流。
自评：从自学到小组合作学习，从自品自悟到合作探讨，使得学生在交流中学习表达、学会倾听，作出自我评判，得到提升。
（三）精读细品，强化表达
1、交流第一个问题
（1）曾经是一条怎样的瀑布？
①找文中的一个词语概括（板书：雄伟壮观）
②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观？
③抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（流量最大 汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 巨大水帘等）
④欣赏瀑布一泻千里的景象，指导想象说话
如果你是游人，看到这景象，你会怎样？（可引导生用飞流直下三千尺，疑是银河落九天的诗句）
（2）几年以后，这条瀑布又怎样？
①交流（板书：逐渐枯竭）
②找有关词句边读边悟，体会出瀑布的衰竭和奄奄一息。
③练习说话
想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。
A、同桌讨论
B、练习说话
C 、班内交流
过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？
（3）学习第四自然段
①自由读，思考：如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢？
②交流
自评：这一自然段内容易懂，学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练习，让学生主动地自己去学习该自然段。在检查学生理解程度的同时，又进行了一次说话练习，也激发了学生的环保意识。
（4）师生接读第六自然段
2、交流第二个问题
（1）学生交流看法
（2）联系生活，说话练习，唤起学生的环保意识。
这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。
作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境？
（四）总结课文，练习写话
1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样生接读：保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。
2、练习写话
想象枯竭的塞特凯达斯的样子，游人的感触，写一段话。
评：学完课文，在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话，强化了读中表达、读写结合的训练。
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 2
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：170
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》
师：认识我吗？
生：不认识。
师：今天我们是第一次见面。你想了解老师的哪些情况？大胆地说出来。
生：老师，我想知道你姓什么？
（教师在黑板上板书：陈）
师：我姓陈，看到你们一张张灿烂的笑脸，我好开心！（环视，提高声音）同学们好！
（生齐说“陈老师好！”）
师：同学们真懂礼貌！你们还想了解老师的哪些情况？
生：我想知道老师你有多大了？
师：那你们猜猜看？
生：二十多。
师：谢谢！我做梦都想这个年龄。
生：四十多。
师：知道你猜这个年龄，今早真应该去做做美容。
生：三十多。
师：接近了。
……
师：请同学们仔细观察一下，今天上课与平时有什么不同？
生：平时我们在教室上课，今天在大礼堂上课。
师：对，地点变了。
生：今天听课的老师特别多。
师：是呀，平时就和咱们老师在教室里上课，哪有这么多老师来关心咱们。
生：今天给我们上课的是一位我们不认识的老师。
师：对，老师也不认识，咳，刚才咱不认识了吗？一转眼就把我忘了？（众笑）
师：总之，这么多不同，情况发生了变化，今天很特别。对吧？
生：对。
师：和“特别”的意思很接近，还有哪个词？
生：特殊。
（师随即板书：特殊）
师：“特殊”的意思明白了吧？今天，我们要学习一篇新课文——特殊的葬礼（补充板书）
（学生齐读课题两遍。）
师：读了课题，有问题的请举手！
（全班同学纷纷举手，略停，师示意放下。）
师：想揭开谜底吗？那就请你们好好地读读课文，看看自己的问题能不能解决。
（全班立即投入到如饥似渴的读书中去。）
师：读了一遍课文，你原先的问题解决了多少？
生：读了课文，我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。
生：读了课文，我知道这条瀑布的名字叫塞特凯达斯。
生：我原先想问《特殊的葬礼》为什么是“特殊”的，读课文后，我已经知道了是人们为塞特凯达斯瀑布即将断流而举行的葬礼，这是为自然界的变化而举行的“葬礼”，所以说这是一次“特殊”的葬礼。
师：你真了不起，才读一遍就理解了，你很善于读书。
生：塞特凯达斯瀑布为什么会断流呢？读课文后我知道了是因为许多工厂用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失造成的。
（先后有多位学生发言）
师：还有没解决的问题吗？或者读了课文后又有了什么新的问题，再快速地读读书，待会交流交流。
（学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。）
师：读了两遍课文，谁有话要说？
生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。
师：这位同学有个词用得很好，哪个词？
生：因为……所以……
师：谁能再用这个词说说课文中的其它内容。
生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。
生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。
生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。
生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。
生：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以人们将再也见不到昔日的壮观气势了。
生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，所以它曾经吸引了世界各地许多慕名而来的游客。
生：因为人们不注意环保，用水毫无节制，乱砍乱伐森林，所以导致塞特凯达斯瀑布即将断流消失。
生：因为塞特凯达斯瀑布滔滔不绝，咆哮而下，气势雄伟壮观，所以它曾是巴西人民的骄傲。
生：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以慕名而来的游客们又失望地离去。
生：因为葬礼一般是为死去的人举行的，而今天人们却为一条即将消失的瀑布举行葬礼，所以这种葬礼是一种特殊的葬礼。
生：因为塞特凯达斯瀑布即将消失了，所以人们今后要更注意环境保护。
……
（学生发言越来越踊跃，共有近20位同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）
师：读了两遍就能用“因为……所以……”说出课文的基本内容，真了不起。
师：现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的两幅画面？
（同学们闭目凝思，然后几位同学先后说出自己想像中的塞特凯达斯瀑布前后不同画面的景象。）
师：这前后不同的画面谁能分别用一个词来概括？
（同学们先后用“气势汹涌”、“气势磅礴”、“飞流直下”“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“雄伟壮观”等词语概括过去的塞特凯达斯瀑布画面，经师生讨论，认为“雄伟壮观”一词最具概括性，然后教师让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。对塞特凯达斯瀑布现在的画面，同学们先后用“生命垂危”、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即将消亡”等词语概括，经师生讨论，最后认为课文中的“奄奄一息”一词最具概括性，教师又让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。）
师：想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（师播放大瀑布录像。）
师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池还美。
师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）
生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……
师：你从中读懂了什么？
生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）
生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。
生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。
师：你能把它的气势读出来吗？（生读）
师：棒极了，我想他是全班最好的了，没有超过他的了！（生不同意，争着读）
师：太棒了，大瀑布再一次展现在我们面前。来，我们一起读读这气势磅礴的感觉。
（生齐读）
师：读了课文，现在会赞美了吗？
生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生：啊，塞特凯达斯瀑布，书上说你曾经是世界上流量最大的瀑布，你一泻千里，滔滔不绝，今天亲眼所见，真是名不虚传啊！
生：啊，塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，你不愧是巴西人民的骄傲啊！
生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起。）
生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起。）
生：啊，塞特凯达斯瀑布！如果我是当年的李白，即使用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”也无法描绘你的美丽！塞特凯达斯瀑布，如果我是当年的李白，情愿永远伴你身边，不想再回唐朝了！（热烈的掌声）
生：哇！塞特凯达斯瀑布！你“谋害”了多少游客的“胶卷”啊！
……
师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重。）
师：看完了，你想说些什么？
生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。
师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布的现在，请翻开书，自由读，认真品味。
（生自由读。）
师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请动笔写出来，然后再说说。
（学生先写后说）
生：人类啊，我把一切都奉献给了你们，可是你们却毫无节制的使用，还大量的砍伐森林，使我们失去了水源，今天已经奄奄一息了，你们为什么要这样的对待我们？
生：人类啊，你们为什么要这样的恩将仇报？我们消亡了，你们也终会有消亡的一天的呀！
生：（悲愤地）你们为什么把我的血吸光！
生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？
师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）
师：同学们把自己想像为行将消亡的塞特凯达斯瀑布，情感的体验非常深刻。下面就带着这样的感受，朗读课文第5、6自然段，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师，感动现场所有的人。
（学生感情朗读，大都读得情深意切。）
师：听了你们的朗读，我的眼前仿佛真的出现了奄奄一息的塞特凯达斯瀑布。下面让我们看着屏幕上即将枯竭的塞特凯达斯瀑布再次有感情的朗读一遍。
（投放课件，课文第5、6自然段的文字以即将枯竭的塞特凯达斯瀑布为背景呈现，同学们触景生情地感情朗读。）
（一生再读，效果不理想，师接着他的话动情地范读。）
师：你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？
生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。
师：（动情地）对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！
（生自由读后指名读，当读至“奄奄一息”时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住深情地齐读起来。）
师：（让学生联系实际谈谈社会生活中损坏环境的事。）
（学生先后联系南宁市“朝阳沟”、“南湖”曾经一度的受污染的情况谈及了环境保护的重要性。）
……
师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？
生：让悲剧成为历史。
生：弥补人类的错误。
师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？（以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。）
（学生准备，教师下到小组里点拨。几分钟后开始演说。）
生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）
师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。
生：（精神饱满地）女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）
……
（共有五、六位同学过了一把总统瘾，不一一列出。）
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陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 3
教学内容：第二至八自然段。
教学设计：
一。同学们，今天我们继续来学习一篇跟瀑布有关的文章，课前老师布置大家搜集描写瀑布的古诗，谁来把你找到的告诉大家？
现在我们来继续学习课文，出示：《特殊的葬礼》。
写课题。（同学们和老师一起）
1.通过刚才和老师一起写课题，你注意到什么？
（“殊”的结构及写法，“葬”的写法，下半部分与“鼻”的不同，“礼”的部首不要多一点）
2.同学们观察得真仔细！来，齐读课题——
再读一遍——
再读一遍——
3.读得真好！谁来把上节课学到的告诉我们，这次葬礼到底“特殊”在哪里呢？
（巴西总统亲自主持；地点在河上；为一条瀑布举行的）
4.对了，所以说，这真是一次——（特殊的葬礼）
二。这条瀑布可不一般，它叫——（塞特凯达斯）瀑布。请同学们打开书，谁来给我们介绍介绍塞特凯达斯瀑布的雄姿？
1.找到的用笔划一划，再有感情地读一读。
2.指名答，出示：原来，……流连忘返。
（如没找全：还有吗？还有谁来补充？
如有争议：的确，后面属于对游客的描写，但我们以前说过，这叫什么写法？（侧面描写）还有，对游客的描写里有没有描写塞特凯达斯瀑布的词语？（雄伟壮观、从天而降、巨大水帘））
3.其实啊，这段话就像是一段录像，但是只有用心去读的同学才能看见。
我先来看一看啊。范读：想不想知道我看见了什么？（想——）
我先不告诉你们，你们也来用心地读一读，然后告诉我，你从哪里看见了什么？
（流量最大——水很多很多
汹涌——水在不断地翻涌
咆哮而下——速度很快，声音很响
滔滔不绝——一刻也不停止
一泻千里——瀑布很长很远
从天而降——很高
巨大水帘——很宽）
每说完一处：你来读一读；还有谁来读一读；邀好友读一读；四人小组读；全班读；想读的一起读；…（相机板书）
4.同桌一个读，一个闭眼看。
5.指名读。
6.同学们读得真好，瀑布真的在我们眼前出现了！（看图片）
原来，塞特凯达斯瀑布是世界上——（引背）
三。不过啊，这是塞特凯达斯瀑布以前的照片了。现在的塞特凯达斯瀑布真让人心疼。让我们一起去看一看吧。
1.出示：几年过去了……都失望地离去。
谁来读一读？
2.每个人都读一读，告诉我，这次你又看见了什么？
（1.它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息。
拟人，比喻。读。
这个比喻句用得好吗？好在哪里？（都不再有力；都曾经年轻。。。）读。板书：奄奄一息
3.瀑布与老人有没有不一样的地方？（人老无可挽回，而瀑布是可以通过。。。造成瀑布如此的原因——书上哪里告诉我们的？自读，哪几个词使你找到了答案？）
板书：大量。。。大量。。。
4.读瀑布现在的样子。
5.同学们理解得真透彻！在这一段里，你除了看见瀑布令人心痛的样子，还有没有听到什么？（游人会说的话）
多请几人说。
四。面对塞特凯达斯瀑布逐渐消亡的现实，人们是怎么行动起来的呢？
多请几人读。
1.我们这里有一个人参加了当时的葬礼，还发了言。你们想不想听听他说了什么？让我们用掌声请他上来！
2.还有一个人也参加了当时的葬礼。（再请一人说）
3.还有谁也参加了当时的葬礼？（多请几人说）
五。我们身边有这种在“保护环境，爱护地球”方面做得不够的地方吗？
回家后希望同学们做一个小调查，看看我们南京在哪些方面做的还不符合环保的要求，写一个调查报告，交给环保局或新闻单位，让我们一起来做21世纪的环保小卫士，好吗？
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 4
一、 说教材分析
《特殊的葬礼》是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。
鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。
（一）知识目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。
（二）情感目标：
凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
（三）教学重点：
抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。
二、 说教法和学法
说教法：1、采用“感情朗读法”， “读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。
说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为 2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。
三、 说教学过程：
下面谈谈对课文重点部分的教学构想。
（一）疑问题，激发兴趣。
板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的积极性。
（二）学习第三小节。
它曾经是怎样的一条瀑布呢？
默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：雄伟壮观。
你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）
欣赏瀑布一泻千里的景象。
练习感情朗读，读出瀑布的气势。
如果你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？
（三）学习第五小节。
自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）
师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。
课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味，会说些什么？分男女生配乐朗读。（设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力得到了实实在在的陪培养，学生在阅读实践中学会了读中悟情）
（四）过渡引出第四小节，探究原因。
自由读，用自己的话说原因。并用“因为……还因为……所以……”进行说话练习。
（五）自由演讲，感悟提升。
课文第6和第7自然段用引读一带而过。对于文章的最后一个自然段则巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。
（六）拓展延伸，内化情感。
课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生保护环境的意识。
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 5
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：119
《特殊的葬礼》教学设计
无锡强红权
师：我想，先请同学们看教师写几个字（葬礼）看看你是不是理解这个词？（注音）读（语调有点低沉你理解了）
师：再看教师写个词：（特殊）（一小组读过去）谁来说说是什么意思？
连起来读课题（特殊的葬礼）到底有什么不同一般之处呢？
请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。
学生自由读课文。
师：有几个同学这几个词语读不好：哀悼。读这个词语的时候，应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词
师：这个葬礼有什么特殊之处？
生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。
师：为哪一条瀑布？
生：塞特凯达斯瀑布
师；还有特殊之处吗？
生：总统都来了。
生：穿黑色的衣服。
师：谁来读一读瀑布的名字。（指名几个学生读）
集体读：塞特凯达斯瀑布
师：课文第几自然段就告诉我们了？（第一自然段）指名读
师：读得还不够，再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想：为什么要给它举行这样一个仪式？
师：此时此刻你的心情怎么样？
生：很气愤。因为是
生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。
生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜？
生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。
课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。
读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。
生：咆哮面下 一泻千里 滔滔不绝
师：咆哮而下是说明什么？（声音很响 水的流量大）
指名读这句（比赛读）相互学习
师范读 学生齐读。
还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。
生：吸引了世界各地的游客。
生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。
师：怪不得人们——
生：留连忘返
你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，颖是银河落九天）
生齐读
师：还不够留连忘返
观看课件：瀑布实况。
说说自己的感受
再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。
再读时留心：“曾经”（有与没有这个词意思一样吗？）
从这个词中你读懂了什么？
生：不加曾经说明现在还是流量最大的。
生：悲哀，深深的悲哀
生：似乎不能接受这样的事实。
师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读？（学生集体再读）
师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。（再读）
师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。
师：想看几年后的瀑布吗？（演示）
师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。（生自由读课文）
师：这段文字中你感受最深的是什么？
生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。
生：等待着最后的消亡。（生命垂危的老人）
师：什么是奄奄一息？
同样对这句话有感触的举手。（指名读）
师：仅有一丝悲伤。
另一学生读，师：确实为此而痛心。
第三个学生读，师：感受到你的无奈。
师：老师觉得愤慨（师读）
学生自由读。
是什么原因造成的？
学生齐读：瀑布周围——
师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗？理解“无奈”
学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”
师：它曾经是——
师：现在是——
师：很快它将消亡。（学生齐读）
师；其实他真的不想走，可是他不会说话呀！他若会说话的话，他会说些什么呢？
生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。
生：你们人类为什么这样无情，为什么，为什么，为什么？
师：大家都聚集到瀑布脚下，参加了葬礼。如果你是。。。你又会说些什么呢？课后参考，并摘录描写瀑布的词语
转载自仪征漫网站
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 6
作者：顾柳军 转贴自：转载 点击数：122
让语文教学与现代信息技术亲密接触——《特殊的葬礼》教学谈
顾柳军
《特殊的葬礼》是苏教版第八册中一篇关于环保教育的课文，如何在课堂中运用现代技术，解决课堂中的重难点，并且运用丰富的网络资料，充分调动学生学习的积极性，促进学生主动学习，优化学生语文知识的建构。在这一课我作了如下尝试：
一。储存信息。
“环保”是当前人类所面临的一个沉重的话题，让孩子们的眼睛去发现地球所遭受的污染，捕捉环境被破坏的镜头，会更直观，更形象，也就更能触动灵魂，这是空洞的说教所无法达到的教育效果。于是，上课前我布置学生收集关于“环保”的信息资料。学生兴趣盎然，他们通过大量的阅读，利用现代媒体，采用各种收集方式，获取了包罗万象的信息。对这些信息内容我引导他们进行辨别、选择，并从不同的角度加以分类。这一过程使学生初步具备了信息意识，具有了收集辨别储备信息的能力，拓宽了知识面，积累了知识，同时发展了其自身的潜能和创造力，发挥和培养了孩子们的主体意识和独立意识，提高了他们的交往能力，增强了他们的责任感。他们所获取的信息更为课堂交流提供了基础。
二。交流信息。
在本课的教学中，理解《特殊的葬礼》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受迫在眉睫的环保问题，并非易事，如何拉近学生与生活的距离，让学生用心感受。在教学前，我上网查找了很多关于塞特凯达斯瀑布的资料，然后再提供给学生网站，让学生自己查找资料，这样学生对学习语文的积极性一下子就调动起来，并且拉近了学生与生活的距离。为学生理解课文内容作好了铺垫。在理解课文重点难点词句中，可以让学生既读文、又赏图、还可看录像、动画。计算机就能最快、最全、最新、最� 化抽象为形象，如同人脑的思维方式，很人性化。将这个特性用于语文教学，将显著地提高语文教学效率。实践表明，学生能够很快的解决课文的重难点，显著提高了教学效率。因为语文学科的综合性最强，内容覆盖面广，而多媒体及网络技术对这些资源和任务的管理，却清清楚楚，只要课件做得好，师生对多媒体操作技术熟练，语文教学将事半功倍。
网络信息的丰富性，大大增加了学生的阅读量。在课内我注重学生阅读习惯的培养，让他们阅览资料，学生通过上网浏览各类环保网页，了解目前的环保问题，使学生开拓了知识面，增加了学生的阅读量。并且这样文字和图片兼美的网页，学生学习起来非常的主动，学生由被动的阅读变为主动的阅读。
3.教学方式的转变是本节课的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。在教学《特殊的葬礼》一文时，我让学生自己进行信息处理和传递过程，将学生推向学习舞台中心，让学生多次上网主动获得提高信息处理能力的锻炼机会，使他们在群体中充分发展个性，增长见识，增长友谊。在课堂的操作及与同学的交流共享中，充分体验到了学习的乐趣。
三。创造信息。
网络教学使能力培养和知识学习有机的结合，网络教学不仅仅是要运用信息技术本身，还要培养学生利用网络提供的信息技术解决问题的习惯和能力。要把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。在《特殊的葬礼》这课的教学中，我根据教学目标，对教材进行分析和处理，有了课件和网站两种形式呈现给学生。学生接受了学习任务后，利用教师提供的资料进行个别化的自主学习。最后在学习完课文后，学生根据各自的选题（环境保护方面），积极主动的学习，在信息技术的帮助下，通过网络查阅相关资料获取信息，然后下载，编辑资料，加工和利用信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。
1.编辑小报。学生将收集的关于环保的信息，再一次进行整理。通过编排，以小报的形式展示出来。这对陶冶学生的情操，培养他们的审美能力、动手能力有很多益处。
2.写倡议书。通过写倡议书号召更多的人们来保护自然生态，爱护我们的地球，同时也培养了学生运用信息、创造信息的能力。
在整个教学中，学生的主体性和个性化得到尊重和体现，这样的氛围有利于学生能力的培养，并与知识学习有机的结合，同样教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段通过计算机来帮助学生学习，进一步调动学生学习的积极性。可以说这一堂课，为开展网络教学起到了带头作用，我相信今后不管是教师还是学生都会充分利用网络资源，为教学需要服务，也进一步提高自己的信息素养。
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陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 7
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：614
《特殊的葬礼》演讲稿
今天教完了《特殊的葬礼》课程进行得很顺利，课后布置孩子们考贝总统的演讲稿。刚才看了他们的作业发现绝大部分孩子都做得不错。现选几篇写下来。
菲格雷特总统的演讲稿
（翟旭阳）
女士们、先生们：
下午好！
今天我们汇集在大瀑布脚下是要哀悼这即将消失的塞特凯达斯大瀑布。
塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年的汛期塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。但瑞在边雄伟的景观竟然要不辞而别，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土的大量流失，过不多久大瀑布将完全消失，这是多么令人痛心啊，这一切又都是我们人类造成的。
所以，我们应该立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
女士们、先生们，让我们加入到“爱护环境，保护地球”的行动中来吧！（这是我给他加的。）
巴西总统：菲格雷特
1986年9月
菲格雷特总统的演讲稿
（徐鹏宇）
女士们、先生们：
你们好！
欢迎你们来参加这次葬礼，大家都知道我们巴西有一个大瀑布，它给巴西和世界从民带来了欢乐和骄傲，那就是我们面前的塞特凯达斯瀑布。它曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，一泻千里，滔滔不绝。可如今，昔日气势雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，因为周围的许多工厂用水毫无节制，沿河两岸的森林又被乱砍乱伐，大瀑布逐渐枯竭。
你们看那就是塞特凯达斯瀑布，它多么像一个生命垂危的老人啊。这景象多么让人痛心，让我们从大瀑布的消失中吸取教训国，自觉地加入到保护自然生态的活动中来，爱护我们赖以生存的地球，决不能让类似的悲剧重演！
巴西总统：菲格雷特
1986年9月
菲格雷特总统的演讲稿
（杨姚远）
女士们、先生们：
欢迎参加本次特殊的葬礼！
大家都知道在我们面前的曾经是世界上流量最大的塞特凯达斯瀑布，当时的景象让我们流连忘返：似巨大水帘的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。到了汛期，它雄伟壮观的景象更让人叹为观止！
但是这雄伟的景观，竟然不辞而别。这都是我们人类闯得祸！周围的工厂不节约用水，浪费了大量的水资源，还将沿河两岸的树木乱砍乱伐，在这种坏的条件下，瀑布的水量正逐年减少。
现在塞特凯达斯瀑布的水量已经很少了，完全没有了昔日的风采，它无可奈何地低下了头，就像一位生命垂危、奄奄一息的老人，科学家预测了它的未来，非常不乐观，这都是我们人类破坏的后果啊！
现在我们在这里为它举行葬礼，就是想唤醒全世界人民都自觉保护环境，加入到“保护环境，爱护地球”的行列中来，尽我们的一份力！
我的讲话完了，谢谢大家！
巴西总统：菲格雷特
1986年9月
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陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 8
作者：史云芳 转贴自：转载 点击数：268
谈《特殊的葬礼》教学设计
作者：史云芳
《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文。作者由一场别开生面的葬礼展开对塞特凯达斯瀑布，这个曾是世界上流量最大的瀑布由旺盛到枯竭的过程的叙述，进而究其根源，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诫人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。
今天，我上的是本文的第二课时，其教学目标如下：
1、认知目标：通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性。
2、情感目标：激发学生热爱大自然、保护大自然，爱护我们生存的地球的情感，激起学生对一切破坏环境的行为的愤慨。
3、能力目标：展开丰富想象，想象逐渐枯竭的瀑布的样子及游人感受，能整合课文内容，写出情真意切的悼词。
为了顺利实现以上教学目标，结合教材取材独特，构思巧妙，对比鲜明，震撼力强等特点，设计时我作了这样的思考。
一、重组教材，以奇激趣。
兴趣是最好的老师，而好奇心则犹如一把劈开的谜团的利刃。为了让学生对这篇立意深远，主旨严肃的教材感兴趣，也为了顺利将学生带入课文情境，我大胆地重组教材。由葬礼的特殊自然引发对葬礼哀悼的对象——塞特凯达斯瀑布强烈的兴趣和好奇心，在充分感受大瀑布的豪壮气势，激起学生对大瀑布的向往之情后，随即让学生了解如今瀑布奄奄一息的惨状，通过交流想象的它此时的样子及游客的感受，让每个学生的头脑中形成另外一幅画面。然后将两幅对比鲜明的画面同时出现，引起学生强烈震憾，再顺其自然地究其原因，激起学生对人类破坏行为的痛心与愤怒，趁着学生心潮澎湃之际给学生一个抒发情感的空间——练笔，写悼词。自始至终，学生的心弦始终被课文拨动。
二、巧制课件，推波助澜。
除了制作了几幅关键性文字的投影片外，我还精心挑选了一段大瀑布的录像和一幅如小溪般的小瀑布的图片，在教学过程中适时出现。在学生通过反复读已从作者的描述中感受到昔日大瀑布的雄伟气势后，播放录像，再次从视听感官上刺激学生感受。让其对大瀑布的感情得以强化，达到巅峰，然后再目睹瀑布现在的惨状，这一落千丈的感受让每个同学都为瀑布的即将逝去惋惜，意识到环境保护的重要，自然唤起每个人的环保责任感。
三、提供机会，鼓励创新。
在教学过程中，我尊重学生主体地位，重视学生情感需求，提供机会，让学生畅其心怀，个性表达，如在欣赏大瀑布后，目睹小瀑布后，了解导致变化的原因后，皆给学生自由表达的机会，而角色体验，以总统身份写悼词，完成作业，去做自己想为环保做的事，也给学生广阔的创新时空。
由于本人钻研教材，设计教案和驾驭课堂的能力有限，诸多不当之处还恳请各位领导和同事批评指正。
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陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 9
王惠娟
一、教学目标 ：
1、有感情地朗读3、4、5自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。
二、重点、难点：
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。
三、教具：投影片、VCD
四、教学过程 ：
一、谈话引入
二、精读课文第3——5自然段。
1、默读第3——5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？
2、讨论，出示第3自然段进行品读。
（1）、自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：雄伟壮观
（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）
（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？
（6）齐读这一自然段。
3、出示第5自然段进行品读。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：奄奄一息
（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）
过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？
4、讨论第4自然段，明确原因。
5、小结、板书：人类破坏
6、分角色朗读3——5自然段。
三、练习说话、写话。
想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。
1、思考、讨论。
2、练习写话。
3、交流。
四、联系生活，唤起学生的环保意识。
作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境？
板书：
雄伟壮观
瀑布 人破
为坏
奄奄一息
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 10
教学目标：
1、观看图片，了解塞特凯达斯瀑布的过去和今天，产生学习兴趣。
2、认读课文，读准字音，读顺句子，理解词句，初步感知课文。
3、识写生字生词。
教学重点：读准字音，读顺句子，理解词句。
教学准备：
教师准备：1、课件。2、播音机及课文录音。3、小黑板板书生字。
学生准备：1、字典和词典等一般工具书。2、收集有关塞特凯达斯瀑布的图片、文章。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。（3分钟）
请大家观看几幅图片。
投影：塞特凯达斯瀑布的有关图片
你认识这座瀑布吗？板书：塞特凯达斯瀑布
可是，你知道吗？1986年九月，巴西总统为它主持了葬礼，这到底是怎么回事呢？板书：特殊的葬礼
二、倾听录音，初步感知。（2分钟）
请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。
三、自读课文，理解词句。（5分钟）
课文叙述了塞特凯达斯瀑布辉煌的历史和枯竭的命运，令人深省。
大家都想读好课文吧，下面请大家自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读懂句意。
可以轻声读课文，也可以默读。遇到难读或难理解的字词句，联系上下文以及文后的生字表及习题，独立自主思考；依然不懂，再查找工具书或请教邻座同学，乃至询问老师。教师边巡视，边帮助学生解决困难。
四、指导朗读，加深理解（15分钟）
1 、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。
2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。
3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热情。
教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如：
瀑pù 哀āi 悼dào 慕号hào
破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo
4、齐读课文一遍。
五、交流疑惑，深入理解（5分钟）
1、请学生自由提问，大家来解答。
2、教师补充提问，大家来解答。
以上的问答，应包含以下几个难懂字词：滔滔不绝、汛期、不辞而别、生命垂危、奄奄一息、慕名而来
六、识写字词，布置作业（10分钟）
最后我们来识写本课的生字、生词。
1、学生描红生字。
2、黑板出示：殊、葬、帘、竭、测、旬、授、傲、号
指名说说：识写有困难的字。
“葬”，上下是“艹”，中间一个“死”。下面的“艹”，左竖变为竖撇。
“傲”，中间分为为两部，“?”和“刀”变体。
以上的内容，先由学生讲解，教者补充讲解，并板演描红。
3、学生临写生字、生词
4、布置作业：
（1）练习有感情朗读课文。
（2）写好习字册中的字词句。
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 11
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：584
《特殊的葬礼》教学设计四第一课时
作者：丁丽红
（一）、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文第1—5自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。
（二）、重点、难点：
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过曾经雄伟壮观的瀑布的现在奄奄一息的瀑布的强烈对比来理解文章的意旨。
（三）、教具：课件
（四）、教学过程：(第一课时)
一、板书课题并让学生理解字义，读准字音。
1、板书“葬礼”，让学生读准字音，理解字义，记住字形。
2、板书“特殊”，让学生读准字音，理解字义。
3、连起来读课题（特殊的葬礼）。
二、通读全文，正音
1、出示课题让学生提出疑问。读了这课课题你有什么问题要问吗？
2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。边读边思考刚才同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思考的痕迹。
3、读后指名分节读课文。
（在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中“哀悼”一词书本课后没有注音，学生基本上都会读错，应着重强调。）
4、再自己读课文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。
三、学习课文1－2自然段
1、刚才有同学提出了这个问题：“这个葬礼有什么特殊之处呢？”同学们找到答案了吗？
2、 这条瀑布叫什么名字？画下来自己读读，再指名读。
3、 其实课文中的第一自然段就把刚才的问题交待清楚了，谁来读读第一自然段？（这样过渡到第一自然段会比较顺畅。）
四、精读课文第3--5自然段。
1、这到底是怎么回事呢？请同学们默读第3--5自然段？
过渡：哪个自然段就展现了这条瀑布的雄伟壮观？
2、品读第3自然段。
（1）自由读，说说哪些词让你感受到了这确实是一条雄伟壮观的瀑布。生：咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝。师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）指名读这句（比赛读），相互学习。师范读，学生齐读。还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。师：怪不得人们--生：留连忘返。你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）
生齐读
（2）观看课件：瀑布实况。说说自己的感受
（3）集体读。再读时留心：曾经（有与没有这个词意思一样吗？）
3、出示第5自然段课件及课文进行品读。
过渡：是的，我相信塞特凯达斯瀑布的美丽已深深地印在了同学们的心里，可是它已经离我们而去了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。
（1）学生自己找到描写塞特凯达斯瀑布现在样子的自然段，自读第5自然段。
同学们哪个自然段写了它现在的样子？自己读读，然后告诉老师哪句话让你感受最深？
（2）板书：奄奄一息。理解：奄奄一息？
（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）
过渡：它曾经真的像一位朝气蓬勃的青年，可是它现在己然成为一个奄奄一息的老头。同学们这就是它现在的样子。这是什么原因所造成的呢？
（4）课件（演示）塞特凯达斯瀑布现在的样子。
4、这是什么原因所造成的呢？指名读第4自然段，明确原因。
过渡：看到人们的离去，它也很难受，它不会说话，假如它会说话会说些什么呢？
5、朗读3--5自然段。
五、板书
特殊的葬礼
（曾经） （现在）
雄伟壮观 塞特凯达斯瀑布 奄奄一息
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陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 12
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：143
《特殊的葬礼》教学设计三
第二课时
学目标
认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性
情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫
能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、 导入新课
1.引出课题 20《特殊的葬礼》
2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）
过渡： 那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？
二、 新授
1.学生自读课文找找看
2.交流、多媒体显示
为一条瀑布举行的葬礼——对象的特殊 板书：瀑布
巴西总统菲格雷特主持葬礼——主持人的特殊
来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人——出席的人特殊
号召人们立即行动起来，保护自然生态——目的特殊
3.齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处
（一）学习2-6小节
1.可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）
2.自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）
3.你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由
交流：a 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。
（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观
（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）
（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）
师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）
（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。
过渡：还有没有你印象深刻的句子了？
b 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。
（1）你怎样理解这句话的？
（2）解释“汛期”
（3）齐读第二句
c 引读：人们在这（ ）的巨大水帘面前，（ ）。
（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？
（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟
4.女生读，读出瀑布的气势来
5.欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观
过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？
6.指名读第五节
7.学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题
出示：塞特凯达斯瀑布原来是（ ）现在却（ ）。
板书：奄奄一息
过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8.齐读3—5小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）
9.想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）
10.面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？
引读：消息传开，许多人感到（ ）同时也唤起了（ ）。他们痛苦地（ ），纷纷加入到（ ）。
从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）
（二）学习7、8小节
过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？
1.自读7、8小节
2.交流
3.从中你体会到了什么？
4.如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？
5.深情齐读7、8小节
6.课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）
（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼
（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？
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陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 13
知识目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目标：
继续培养学生在读中悟情的阅读方法。
情感目标：
凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
重点难点：
抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。
教具准备： 多媒体课件
教学时数： 两课时
教学过程
一、开门见山，直接切入
1、（出示“葬礼”一词）
同学们， 有谁知道“葬礼”是什么意思？
大家都知道葬礼是为人举行的，但课文的题目为什么叫“特殊的葬礼”呢？（出示“特殊的”一词）
这是因为葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行，看来，这真是一次特殊的葬礼（板书：特殊的）
2、这到底是怎么回事呢？（课件出示这句话。）让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1（出示第三自然段）请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。（交流）
A、作者是怎样来写的呢？（出示：原来，……一泻千里。）
B、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢？
C、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。（细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语）
D、谁想来读读这句话？（读后让学生点评再读）
E、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。
F、这瀑布的气势真是……（引读并板书：雄伟壮观）呀！
2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！
* 多媒体展示瀑布壮观时的景象
3、师（饱含激情）：面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。（3个学生左右）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）
4、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（生齐读）
三、 现在的瀑布
1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在（板书：现在）他又是什么样子的呢？
2、课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读？其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗？（生读后交流，板书：奄奄一息）
3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。
4、谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？
5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！
* 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象
6、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？
7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）
8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了…… 让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布（出示3、5自然段，分别配乐朗读）
四、探究原因
1、 过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）我们到课文中去找找答案。
2、 找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗？（相机显示红色：用水毫无节制；乱砍乱伐，水土大量流失）
3、 你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗？（多媒体出示：因为……还因为……所以……）先同桌之间互相练习一下。
4、 读到这你是什么心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）请读出你的……
5、 小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧！
五、自由演讲，感悟提升
1、过渡：面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢？
出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到（ ），同时也唤起了（ ）。……
2、从这里你体会到了什么？
3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，（出示）同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢？（出示问题）
预设：
回忆：回忆什么？你能来回忆一下吗？（出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________）
现在的瀑布又是什么样的呢？（出示：如今的他_____________）
除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢？
号召：会号召什么呢？（出示：应该清醒了，热爱大自然的人们！ ______。）
4、此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。这里老师还给大家提供一种完整的演讲辞的格式，大家可以按照这个格式来写演讲稿。开始吧！
出示：
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。
昔日的塞特凯达斯瀑布 ，如今的他 。
应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该 。
谢谢大家！
6、 学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。师：写好的同学练一练，把你当成菲格雷特总统来演讲。
7、 （配乐）请学生演讲（2到3人）
七、拓展延伸，内化情感
1、同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！
2、（多媒体出示图片）李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。
3、何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？再看看我们的母亲河——长江不正面临严重水污染的情况？
4、看了这些图片，你想说些什么？（可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。）
5、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起（多媒体出示）
八、作业设计
1、写一句有关环境保护的广告词。
2、完成演讲辞并练习演讲。
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 14
佚名
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。
4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义
教学时间： 二课时。
第一课时
一、导人新课
1.揭示课题。
板书：葬礼
讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式。叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”
问：看到这一题目，大家会提出哪些问题？
(1)为谁举行葬礼？(2)为什么要为它举行葬礼？(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼？
2.教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导
1.自学课文。
(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。
2.各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精读训练
1.默读第一段。
思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]
2.指名朗读第二段。
(1)“这到底是怎么回事呢？’”‘这”指什么？(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)
(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。
①“竟然”是什么意思？(有点出乎意料)“不辞而别”呢？(课文中指瀑布的消失)
②“这雄伟的景观”指什么？(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)
③为什么会不辞而别？(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)
(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景？(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)
(4)小结要点：
①学习课文上下衔接、呼应的写法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。
第二课时
复习检查
新授课文
指名读第三段。
(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。
(2)总统举行这次葬礼的目的是什么？
(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)
(3)教师指出文章首尾呼应的特点。
三、指导朗渎
指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
1.巴西总统为谁举行葬礼？
2.为什么说这是一次特殊的葬礼？
3.为什么要为瀑布举行葬礼？
四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。
五、启发想象
1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的？
(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)
2.游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他们会说些什么？
[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]
六、练习
1.有感情地朗读课文，
2.读课后练习题4，作好写的思想准备。
3.写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 15
教学目标：
1.正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。
2.能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。
3.抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。
教学重、难点：
通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教学准备：
生字卡片、生词卡、教学挂图
教学时间：
2课时
一。初读初悟：
1.交流自主识字情况，巩固书写。
2.质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。
3.质疑课题，激起学生读文兴趣。
4.通读课文，把握内容，简要说说文中所发生的事件。
二。品读深悟：
1.引读感受，初悟情。
（1）过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在------（引读第一自然段）
（2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。
2.细读分享，深悟情。
（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。
（2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。
（3）原来的塞特凯达斯瀑布是什么样？
（4）用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。
（5）教师知道学生有感情地诵读课文。
（6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。
（7）但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。
（8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。
（9）学生自在交流。
（10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？
（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。
（12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？
3.了解人们之行为，唤起爱环境的情感。
（1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带来的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？
（2）学生交流冲文中了解到的人们的行为。
（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------（引读最后三个自然段）
三。回扣题目，自悟理。
1.读完课文，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？
2.不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------（引读课文最后一个自然段。）
3.在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 16
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136
《特殊的葬礼》课堂实录
师：上节课，我们初读了《特殊的葬礼》，谁能用“因为……所以……”说说你知道了些什么？
生：因为这场葬礼不是为人而举行的，而是为瀑布举行的，所以它特殊。
生：因为瀑布的壮观景象，所以吸引世界各地的许多游客。
生：因为瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，又因为沿河两岸的森林被乱砍乱伐，所以瀑布才逐渐枯竭。
生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，即将消失，所以巴西总统要为瀑布举行葬礼。
师：这么长的话说得这么流利，太棒了。那么，同学们想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗？好！（师播放大瀑布录像）
师：流连忘返的小游客，赞美一下瀑布吧！
生：瀑布滔滔不绝，一泻千里。
生：瀑布像一头凶猛的雄狮，直冲华夏大地。
师：说得不错。现在我们赶紧看书的第三自然段，看看书上用了哪些词来赞美瀑布的。可以大声、自由、有感情地朗读这个自然段，然后拿起笔来在� 明白？开始。
（生自由读，找词；反馈，师在实物投影的书上加点）
生：雄伟壮观、滔滔不绝。
师：动情一点说。
生：（动情地）一泻千里。
师：有气势。
生：咆哮而下。
生：流连忘返。
师：同意吗？
生：不同意。流连忘返是说游客对瀑布的感受，不是赞美瀑布的。
师：写游客的感受，其实也间接地写出瀑布的壮观。
生：汹涌、从天而降、巨大的水帘。
师：从这段话中你读懂了什么？
生：昔日的塞特凯达斯瀑布是多么的雄伟壮观。
[师板书：（昔：雄伟壮观）生写在段落的旁]
师：你还读懂了什么？
生：昔日的塞特达斯瀑布吸引了世界的许多游客。
生：塞特达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。
师：我们能把雄伟壮观的瀑布读出来吗？
（多媒体出示句子：汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。）
师：能把这种气势读出来吗？（生读）
师：我想，他应该是全班最好的吧？没有超过他的吧！
（生不同意争着读，一个、两位，两组，学生读得气势磅礴）
师：我们为这个瀑布，这句话来配配音好吗？
（播放三段音乐，第一段《秋日的私语》，第二段《二泉映月》，第三段《命运》）。
师：用哪一段音乐配最合适，为什么？
生：用《命运》，因为塞特达斯瀑布是汹涌的，《命运》节奏感强，高昂能体现汹涌的气势，所以用《命运》来配最合适。
师：那我们用这段音乐来配配我们的朗读。（全班配乐齐读，声势浩大）
师：读了课文，我们再来赞美一下瀑布。
生：瀑布巨大的水帘从天而降，在地面上掀起一团的雾，仿佛白链腾空，水花四溅。（生鼓掌）
生：瀑布像发疯的野马，咆哮而下。
师：能结合课文的句子来赞美一下。
生：汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。
生：美丽的瀑布似千万条巨龙飞流直下，直扑潭中，溅起了无数水花，如烟，如雾，美丽极了。（生热烈鼓掌）
师：我相信瀑布的美丽已经深深地印在我们的心里；可是有谁会想到，所有的一切我们再也看不到了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我真的不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的三大张照片，生看完后个个神色凝重）
师：看完后，你们心里是什么滋味？
生：悲伤、痛心、愤怒。
生：我感到震惊。因为原来那瀑布滔滔不绝，一泻千里的景观，和现在奄奄一息对比，我感到十分震惊。
师：看看课文的第五自然段，安安静静地默读它，把描写瀑布现在样子的语句用横线划下来。
（生默读，划句子，反馈，多媒体出示以枯竭的瀑布为背景的句子：它在群山之中无奈地低下头，像生命垂危的老人奄奄一息，等待着最后消亡。）
师：谁来读一读。
（生读，评读，生再读，再指名读，师范读，生鼓掌）
师：从这个句子中，你仿佛看到了什么？
生：看到了瀑布仿佛干枯的样子。
生：那雄伟的瀑布已离我们远去了，我们看到的是那枯竭的瀑布。
生：我仿佛看见瀑布是多么可怜。
生：我仿佛听见瀑布在呐喊，凶残的人类快收手吧！
生：我仿佛看到塞特达斯瀑布不像昔日那样雄伟壮观，而是像生命垂危的老人那样奄奄一息。
师：（动情地）是啊，瀑布就像一位慈祥的老人，刚才还在亲切地和你讲着故事，和你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背依然温暖，可是他的手一滑，闭上眼睛远去了，再也见不到他。（女生深情地读起来）
师：同学们，如果你是奄奄一息的瀑布，会对人们说些什么？
生：可恶的人类，停止你们的行为吧！否则，地球上的最后一滴水，将是你们的眼泪。
师：广告词啊！（生鼓掌）
生：停吧，停止吧，可恶的人类。要不然地球妈妈会报复你们的。
生：贪婪的人类停止吧！放下手中的屠刀，我们只有一个地球，我们应该珍惜这个美丽的世界。
师：（引读这句话）正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费大量的水资源，所以……
生读：它在群山之中无奈……等待最后的消亡。
师：下百由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失，所以……
生读：它在群山之中无奈……等待最后的消亡。
师：正是由于水量逐年减少，所以……
生读：它在群山之中无奈……等待最后的消亡。
师：同学们，巴西总统在巴拉那河上为瀑布举行葬礼的目的是什么呢？
生：目的是号召我们立即行动起来，保护生态环境，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布悲剧不再重演。
师：你找到课文的最后一句。
生：保护环境，爱护地球。
师：那么他举行葬礼的原因是什么？
生：科学家们预测过不了多久，瀑布将完全消失。
师：现在的瀑布是什么样子？
生：奄奄一息[师板书（今：奄奄一息）]
师：所以巴西总统要在这里举行葬礼，号召人们要保护环境，爱护地球（板书：保护环境）
师：你如果是巴西总统，对着巴西人民和几十名生态学、环境学的专家做演说，你会怎么讲？写一写演说辞。
（生写演说辞，师巡视指导，约八分钟开始演说。）
生：各位来宾们，你们知道塞特达斯瀑布吗？昔日的它多么壮观，巨大的水帘从天而降，滔滔不绝，一泻千里，在地面上腾起一阵云雾，仿佛白链腾空，银花四溅，多少游客在它面前流连忘返，赞叹不止。可如今，它却如此惶惶，如此枯竭，是谁，是谁把它弄得这样难堪，不是别人，正是我们贪婪的人类，是我们，是我们乱砍乱伐，是我们，是我们，浪费水源。停止吧，保护生态环境，爱护每一滴水，因为我们赖以生存的地球只有一个。谢谢！
师：林老师感动极了，他能运用书中的句子把昔日、今日的瀑布都说到了，还呼吁人们要怎么做。
生：塞特达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。
师：对谁说的？谁来帮助他？
生：各位来宾们。
师：还可以怎么称呼？
生：同志们。
师：（笑）外国人不用同志们这个称呼。
生：女士们，先生们。
师：“女士们，先生们”，送给你你喜欢吗？
生：女士们，先生们：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。为什么会枯竭？是因为人们乱砍乱伐才使它奄奄一息了。如果人类，还不停止的话，地球将以千万场的灾难来报复人们。
女生：亲爱的来宾们，昔日的塞特达斯瀑布多美啊，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”如今，这雄伟壮观的景观竟不辞而别，它在群山之中无奈地低了头，像生命垂危的老人奄奄一息。亲爱的巴西人民，你们早点醒悟吧，放下手中的斧头。一齐建设我们美丽的家园吧！谢谢。”（生鼓掌）
生：敬爱的巴西人民：你们大多都和我一样怀着沉痛的心情来参加这次葬礼吧！塞特达斯瀑布曾经给我们带来了无穷无尽的欢乐。他的气势如万马奔腾，它是世界人民的骄傲。但如今它已无法抵挡人类疯狂的行为，奄奄一息，痛苦地呻吟着。过不了多久，它将完全干枯，成为我们心目中一场美好的梦。我在此代表无数热爱大自然的人们，给于那些破坏环境的人一次警告。收手吧！地球只有一个，让我们好好爱护。否则，大自然将会以百倍、千倍，甚至万倍来报复我们。（掌声响起）
师：现在我们来听一听巴西总统的演说，一齐哀悼一下塞特达斯瀑布。
（播放演讲辞）
师：听了演说辞，如果觉得自己的演说还不够精彩，就改一改。（下课）
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