《苏教版第七册《雾凇》品词析句中观赏雾凇（优秀19篇）》
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？
《九九歌》教案 1
第一课时
（一）激趣导入，解题。
1、同学们喜欢唱歌吗？今天我们一起学一首《九九歌》，板书课题。虽然叫《九九歌》但它不是歌曲，是一首在我国�
2、同学们知道一年有多少个节气吗？（24个）从冬至开始，每九天为一个“九”，叫数九，这样从冬至起，一九、二九……一直数到九九，共81天。想不想了解《九九歌》？
（二）初读谚语，整体感知
1、电脑出示文中六张图片，师范读生边听文边看相对应的图片。
2、领读。注意字音，语气。
3、自由读，圈画出本课生字。
4、指名读。
（三）细读谚语，随文识字
1、出示第一幅图和第一句谚语。学习“九”、“出”、“手”
师问：“同学们看这副幅图上画了什么？”（冬天来了下雪了，小朋友们在雪地上堆了一个雪人，他们都穿着棉衣戴着手套和棉帽，给雪人也戴上了帽子和围巾。围着雪人唱啊，跳啊。）
师问：“冬天刚到是几九啊？（一九接着是二九）
（1）出示生字“九”。学生开火车拼读，组词。师范写“九”，电脑课件出示九的书写顺序，让学生在本上书写三个。
师问：“看图冬季有什么特点？”（很冷，拿不出手，得戴手套。）
（2）出示生字“出”。学生开火车拼读，扩词。“出”是会意字，课件出示“出”的。字理。
（3）出示生字“手”开火车拼读，组词。“手”是象形字，课件出示“手”的字理。“不出手”是什么意思？（说明天气已经冷了，手拿出来就冻手。）
指读这句话，练习接续读。感情读。
2、出示第二幅图和第二句谚语。学习生字“四”和笔画“竖弯”。
师问：“这幅图上画了什么？”（两个小朋友在冰上滑冰，很开心。）
师问：“已经开始冻冰了，就是比一九二九冷一些，是几九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。）指读第二句谚语。
（1）出示生字“四”，开火车读，注意整体认读音节。学习笔画“竖弯”。电脑出示“四”学生写三个。
3、出示第三幅图和第三句谚语，学习生字“六”、“柳”。
师问：“这幅图上画了什么？”（天气变暖了小朋友在河边看柳树发芽了。）
出示生字“柳”，开火车拼读，组词。怎样记住这个字？（想象法、组合法或编成儿歌等）
师问：“天气开始变暖了是几九和几九了呢”（五九、六九）
出示生字“六”拼读，扩词。
指导朗读这一句。接续读。
（课间休息：把九九歌编成歌曲加律动，老师和同学们一起做律动。）
4、学习生字“力”、“加”、“边”。
师：“刚才同学们做律动不但姿势优美而且看起来特别有力气呀！”出示“力”拼读，组词。电脑出示“力”字的字理。“如果给它加偏旁，可以变成哪些字？还可以到文中找一找，看谁找得快！”
出示“加”、“边”，开火车拼读，扩词。
5、出示第四、五幅图及第四句谚语。
师问：“这两幅图上画的是什么？”（河水都融化了，大雁也排着队伍飞回来了。）
出示生字“雁”，拼读，组词。说一说如何记住这个字。“河开”、“雁来”是什么意思？
指导朗读这一句，指读接续读。
6、出示最后一幅图及最后一句谚语。
师：“这幅图画了什么？”（农民伯伯正在赶着牛在田间耕地。）
出示生字“耕”“遍”，开火车拼读，扩词。说一说你是如何记住这个字的？“遍地”是什么意思？可以换一个什么词？
（四）整体感知，巩固识字
1、用多种方法巩固识字。
（1）师领读。
（2）生当小老师领读。等方法。
2、游戏巩固识字。
课件出示：小兔子过河
课件出示：小猴劈柴
（五）回文识字
齐读课文
（六）趣味作业，课外延伸。
师小结：我国幅员辽阔，不同地域气候也不尽相同。《九九歌》中指出的天寒、冰冻、柳绿、冰消、雁来、春耕等现象主要针对华北黄河流域一带而言，有时我们查日历就会发现现实生活中的气候与《九九歌》中的描述的不一样。我们东北就有“七九河开河不开，八九雁来雁不来”之说。《九九歌》也因地而异，课后可以在爸爸妈妈的帮助下收集祖国各地《九九歌》的资料，体会不同地区不一样的泥土气息和甘醇如酒的亲情，也可以查一查《夏九九歌》。我国还流传着许多谚语大家可以查一查或问一问家长。
第二课时
（一）复习旧知：
1、开火车复习生字：
师：上课之前让我们开火车见一见老朋友（出示上节课生字卡片），认识它就大声读出它的名字，代表我们的友好，你们愿意吗？
2、朗读谚语。
选择你喜欢的方式朗读，可以拍手读、也可以合作读，接续读，能背诵的可以背诵。
（二）指导写字：
1、写“力”字
强调写字要做到三个一，注意写字的三个步骤。
（1）看
先整体看“力”字，请同学说一说，写字时应该先写哪一笔。
（2）写
范写：师在虚宫格里一笔一画写“力”字。
生练写：先观察书中虚宫格里的字，再练习写一个。
（3）对照
对照虚宫格里的“力”字，看看哪一笔不漂亮，改正以后再写一个。
2、归纳写字步骤，明确以上三步。
3、按照写“力”字的步骤，学生练习写“四”、“六”、“九”、“手”、“加”5个字。
4、写完以后小组交流写字体会。
5、全班交流。
（三）完成课后题
1、看插图背谚语。
2、读词语走迷宫。
3、做一做。小组交流“一九”“二九”……都是哪一天。
4、学了这首谚语你有什么发现？（一九到四九天气越来越冷，从五九到九九天气逐渐变暖。）
（四）拓展：
全班交流有关《夏九九歌》的资料。你还会哪些谚语给大家背一背。
苏教版第七册《雾凇》品词析句中观赏雾凇 2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合具体语境理解词语。
3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：了解雾凇奇观形成的原因。
教学准备：有关教学课件。
教学过程：
一、创设情景，谈话导入
通过昨天的学习，我们知道了，在严寒的季节里，走进吉林，会看到一道神奇而美丽的风景，那就是雾凇。（出示课件1；齐读课题：22 雾凇）雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，同桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。（出示课件2）
今天，就让老师来当导游，带领大家一起走进吉林，去感受这美丽奇特的雾凇。请同学们坐上火车，闭上眼睛，我们出发了。
好了，吉林到了，请同学们睁开眼睛，一起来欣赏雾凇奇观。
二、学习第一、三自然段，精读感悟吉林雾凇的奇特美丽
1、欣赏雾凇奇观。（课件3出示雾凇图片，学生欣赏）
师：老师有个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？
以开火车的方式交流：千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、银光闪烁、冰天雪地、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树……
2、是啊，多美的雾凇啊！那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？自由地读读第一自然段，找出有关句子。（课件4出示第一段内容）
（1）谁来读读，课文中是怎样描写雾凇的？（学生读句子）
（2）课件5出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
a、请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？
b、 指名说，老师在课件5上把“洁白晶莹、银光闪烁” 点击成蓝色。
c、 要想把这些词语读好， 就要一边想刚才的画面一边读，读出词语的感情色彩。谁来读这两个词语？（指名个别读。）
d、你读得真美！回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练。
e、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？指名读。（老师听出来了，你读得真好！）（谁也能像他读得这么美？2—3人朗读，评读，赛读。）
(3) 雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇——（板书：奇观）谁知道“奇观”的意思？（奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。）“奇观”在本课中是说——（雾凇是雄伟美丽而有罕见的景象。）谁来把句子读一读？读出你的理解。
(4) 让我们一起来读一读第一小节，边读边想像，再次感受它的美。（齐读）
3、课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。
（1）快速读一读，找出是哪个词？
课件6出示：千姿百态（齐读）
“千姿百态”是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同。）你能给它找个近义词吗？（形态各异 婀娜多姿 姿态万千）
让我们一起来欣赏这众多的姿态，边看边想像，看完后说一说它们像什么。（课件7显示几组雾凇姿态的画面）
交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？（交流。）
这里老师只是出示了几幅图片，其实雾凇还有很多很多的姿态，请你再想像一下，雾凇还会像什么？（再交流。）
请你用这样的句式把刚才同学讲的连起来说。（课件8出示）：
吉林雾凇有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ），真是千姿百态！
（2）吉林雾凇真是千姿百态。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹——
指名说，课件9出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
①“情不自禁”是什么意思？（抑制不住自己的感情。）
②你们见过梨花吗？什么颜色？（洁白、雪白）
联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？（比喻雾凇）
③此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。难怪人们会情不自禁地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。（课件10出示第三段内容）
三、精读第二自然段。
过渡：想不想知道这千姿百态的雾凇是怎样形成的呢？
1、请同学们快速浏览第二自然段，找一找：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？
交流，课件11出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
①从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结）
板书： 凝结
（严寒季节）雾气 ———— 雾凇
（饱和） 遇冷
2、齐读这句话。
读了这句话，你想知道什么？（学生质疑）
3、雾凇形成是有先后顺序的，根据你们提出的问题，按照雾凇形成的先后顺序，我们把主要问题归纳如下（课件12出示）：
①雾凇是在什么季节形成的？
②松花江上为什么有雾气？
③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？
④雾气是怎么凝结成雾凇的？
4、带着上述问题，按照下面的要求来学习。
在课件12的基础上完善课件出示：
小组合作学习要求：
（1）默读第二自然段，边读边思考下面的问题：
①雾凇是在什么季节形成的？
②松花江上为什么有雾气？
③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？
④雾气是怎么凝结成雾凇的？
（2）划出有关句子。
（3）然后小组交流讨论。
5、交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。
（1）雾气是在什么季节形成的？
“当年12月至第二年2月间”或“严寒季节”。
（2）松花江上为什么有雾气？
“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”齐读。
（3）当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？
课件13出示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）
是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向、笼罩、淹没、模糊）
再齐读这句话，体会雾气的浓。
（4）雾气是怎么凝结成雾凇的呢？
（课件14出示）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。
再读这句话，想一想雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。
（根据回答，在课件14的句子上给“慢慢地”、 “轻轻地”、“一层又一层地”词语下加圆点）
“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。
“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，悄无声息）女生读句。
“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）男生读句。
（5）请你选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。
（出示课件15 练习：请选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。）
谁来把你写的句子读一读？
（6）假如把这三层意思用三句话来写：（课件16出示）
这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。你感受到了什么？（感受到了雾凇慢慢地、逐步形成的情形。）课文中作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。
（课件17出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
请你慢点、再慢点，轻点、再轻点，细细地多读几遍这句话，用心体会雾凇的形成。（个别读，评读。）让我们再来体会一下。齐读。
（7）这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个漫长的过程。课文中有一句话更进一步说明了这一点——
引读：最初______，逐渐______，最后___________。
（课件18逐步出示）像银线、银条儿、银松雪柳的图片。
再引读：最初______，逐渐______，最后___________。
让我们一起来感受雾凇的样子。齐读。
6、作者观察得多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间的耐心、细致地观察，才发现了这个奥秘。当他发现了松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他心情怎样？（惊奇、兴奋）让我们带着喜悦之情齐读第二自然段。
四、拓展延伸
过渡：三九寒天，雾凇就这样慢慢地，悄悄地形成了。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。让我们再次漫步长堤，感受那奇观。
课件19出示：雾凇的全景，人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景。（图片、音乐）
观赏着这千姿百态的雾凇奇景，此时此刻——
（课件20出示）：
假如我是小导游，我会______________________。
假如我是小画家，我会______________________。
假如我是小诗人，我会______________________。
假如我是歌唱家，我会______________________。
假如我是______，我会______________________。
五、总结。
通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！
六、布置作业。
（课件21出示）以下两题任选一题：
1、结合课文，给吉林雾凇写一份导游词。
2、仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。
现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。
八、板书设计：
22 雾凇
凝结
（严寒季节）雾气—————雾凇（奇观）
（饱和） 遇冷
苏教版第七册《雾凇》品词析句中观赏雾凇 3
《雾凇》教学反思
1、读中入境，读中悟境。
这是一篇文笔优美的文章。因此我重点是让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，学生读得比较充分、悟得深刻。
2、巧设情境，激发灵感。
由于学生没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，我搜集了大量资料，反复筛选，选取有用的，对学习课文有辅助作用的材料，精心设计了教学语言，再加上丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建了一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。
3、画龙点睛突破难点。
利用雾凇的课件突出教学难点，体会雾凇的美丽奇特。教学中，教师适时地放雾凇课件。画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。
4.拓展思维鼓励创新
多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。学习第三自然段时，放课件：人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷的赞叹。图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。在优美悦耳的音乐声中，学生们仿佛置身于银装粉砌的世界之中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的雾凇，进入到多媒体课件所带入的情境中。他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。在学生看过课件体会到雾凇的琼枝玉树、雾凇的千姿百态以后。让学生看着画面练习说话，培养他们的发散性思维：雾凇有的像……有的像……有的像……
5、找准切入点，品读感悟。
我抓住第一自然段中的“奇观”做文章，让学生在理解“奇观”这个词语的意思后，让学生从文中找重点句，抓重点词，从而体会雾凇“奇”在美丽，“奇”在形成的过程的独特，在指导朗读中让学生读出感受。并从中提炼出品读的学习方法：从段中找重点句子，从句子中找关键词，读出感受。
雾凇的教学反思
《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
对于这篇课文我是这样教学的：首先，打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应该抓哪些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最后启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。接着，我让学生质疑，自主学习第二自然段。 提出疑问：1、严寒季节具体指什么时候？2、雾气是从哪里来的？3、雾气遇冷以后会有什么变化？4、雾气怎样凝结成雾凇？5、饱和的雾气指的是什么？然后组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。最后在交流过程中让学生再次走进文本感悟语言。
这样的教学收效不错，但同时也产生了一些困惑：
一、对学生没有进行充分的预设
我们都知道，充分的预设是课堂成功的保证。我们不但要对每一个大环节进行预设，更要对每一个细小的环节进行预设，这里面当然包括对学生的预设。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导…… 我在课前对学生的预设不够充分、全面，因而当学生一时找不到雾凇形成的两个原因时，我就显得有些急躁，一时又不知如何引导，因而在这一个环节上来来回回用了许多时间，学生也被我搞得兴致全无，同时造成了课堂上前紧后松的局面。
二、对文本的解读还不到位
首先，长期在南方生活的孩子们，包括我们老师都没能亲眼目睹“白雪皑皑”、“千树万树梨花开”的壮观美景，仅从语言文字上感悟，缺少了形象的真实感。如何能让学生们真切地感到北国的风光，这是我教学中的困惑。其次，雾凇形成原因的教学，我感到学生理解得有些困难，对于“零度结冰”、“水汽遇冷凝结”等物理知识学生们理解起来一知半解，如何能浅显明白的讲解呢？这也是让我困惑的问题。
我们常说：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。
《雾凇》的教学反思
课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。本节课重点突出，雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。
《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。
然后启发学生：这闻名全国的自然奇观是怎样形成的呢？从而过渡到下文的教学。学习第二自然段时，让学生分小组讨论：（1）吉林的雾凇形成的原因是什么？（2）雾凇是怎样形成的？围绕这两个问题，引导学生理解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的奇异景象。首先，弄清雾凇的形成要具备的两个条件，联系上下文理解“饱和”的意思，播放视频帮助学生理解松花江上为什么会有“饱和的水汽”。然后了解雾凇形成的过程，出示句子：灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。与原句比较，知道雾凇形成需要一个缓慢的过程，抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指导朗读，并任选一个造句；抓住“最初……逐渐……最后……”指导，出示由银线→银条→银松雪柳的画面。导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。总结全文时，让学生学习作者的写作方法。最后，让学生说说还知道我国有哪些奇观，拓展学生的思维，扩大学生的知识面，并进行思想教育。
教学永远是一门遗憾的艺术。这是一篇优美的课文，纵观整节课，我存在很多不足。（1）课一开始，我就让学生欣赏图片，然后说感受时，孩子们说得非常单一。（2）品词、品句、品章法不够到位。第一自然段描写了雾凇的美，我没有让学生进行品读，没能在读中感悟雾凇的美。教学第二自然段时，没能很好地利用视频理解“饱和”的意思，没能通过品读重点词句，感受雾凇形成的缓慢和雾凇的奇异景象。（3）组织语言能力和教学机智有待提高。我设计的问题比较零碎，学生难以回答和理解；在教学中应变能力不强，没能以不变应万变。现在，我才真正理解了：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有更好的悟性。
在今后的教学中我将继续发扬优点，并对不足之处加以改进。
苏教版第七册《雾凇》品词析句中观赏雾凇 4
设计说明：
这篇课文重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。所以，确定本文教学目标，教学步骤时考虑到了这一点，引导学生欣赏雾凇静态之美与动态之美。
本文教学应该强调“读”，再读中感悟雾凇景观之美，感知雾凇形成过程。
一、读中感悟雾凇景观之美。
我先让学生观赏雾凇，谈感受，再让学生自读课文找出描写雾凇之美的词句，最后让学生理解词意再读，边读边评，感受语言之美，感悟雾凇景观之美。
二、读中感知雾凇形成过程
文章第二部分是教学的重点、难点。作者从不同的角度，不同的时间段描写里雾凇形成的过程，所以知识点多而碎，针对这种情况，我设计了两个能囊括整段内容的问题：1、饱和的水汽哪里来？2、遇冷后怎样凝结成雾凇的？让学生合作学习，要求他们合作时先读，再自己找出答案，最后组内交流。这样每个孩子都能自主学习，也激发他们探究，感悟的兴趣和欲望。孩子都读了，想了，说了，所以每个知识都了解到了，并且把中文的语言无形中转化成自己的话，内化了语言，加深了理解。
重点抓住了“树木被雾气淹没了，渐渐。最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”这一段话，引导学生朗读，感知。
教学目标：：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合具体语境理解词语。
3、感悟吉林雾凇的奇特美景，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
重，难点：是目标中的第三点。
第 二 课
一、复习导入：
上节课我们初读了课文，学习了生字，词。苏老师想考考大家，这几个难度意错的字，你还记得吗？
1、“堤”让学生组词，造句。
2、“凝”让学生读，组词，造句，并区分“疑”与“凝”。
过度：那就让我们走进吉林，漫步松花江畔，去真切的感受一下美丽，神奇的雾凇吧！
二、学习第一自然段
1、出示课件“雾凇”flash，边看边想：这美丽的景物给你留下了什么印象。
2、指导从不同角度说：1、颜色 2、姿态
3、自由朗读第一自然段，找出描写雾凇的相关句子。
4、从句子中找出描写雾凇的词语，相机理解，并朗读课文中这句话。
5、齐读第一自然段，整体感知雾凇美丽的样子，
过度：吉林雾凇独具魅力的风姿，在神州大地上可是景色一绝呀！但令人们感到惊讶，奇怪的是这美丽，神奇的雾凇是怎么形成的呢？
三、学习第二自然段：
1、默读第二自然段，边读边想。
2、指名回答，并相机追问：从这句话中能看出雾凇形成需要哪些条件吗？
3、合作学习：1、饱和的水汽哪里来？
2、遇冷后怎样凝结成雾凇？ 4、汇报学习情况：
1、找出答案，内化语言，加深理解。
2、朗读（自由）。
5、重点理解，指导雾凇形成的过程。
1、出示课件；欣赏雾凇形成的过程。
2、从文中的那些词句感受到它的形成缓慢。
3、理解“渐渐地，慢慢地，轻轻地”，“最初”，“逐渐”，“最后”叠词和表示不同时间段的词语。
4、选三个叠词中的一个造句。
5、指导朗读。
6、拓展延伸：
清早，寒风吹拂，雾气缭绕，假如此时此刻的你，正站在松花江畔，将怎样来赞叹这美丽，奇特的雾凇呢？
过度：生活在松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？齐读最后一段。
四、学习第三自然段：
1、齐读
2、指名汇报，并朗读。
五、指导背诵：
洁白晶莹的雾凇多美丽，遇冷凝结的过程多神奇呀！想把它留在脑海里吗？选你喜欢的部分有感情的读一读，背一背。
六、总结：
我国优美的风景数不胜数，例如前面学过的《九寨沟》还有和雾凇并称中国四大自然奇观的桂林山水，云南石林，长江三峡等。苏老师希望课后同学也来读一读，看一看其它的自然奇观，我们来交流，讨论。
七、布置作业：
今天放学回家后，给爸爸、妈妈介绍雾凇的形成。
苏教版第七册《雾凇》品词析句中观赏雾凇 5
教学目标：带领学生一起领悟课文的语言文字，通过网络一起去领略雾凇的美。
教学过程：
一、导入新课
吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
读课题（雾凇）
二、学习课文第一自然段
1 隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
2 看雾凇录象，说说你看到了什么？
3 如此美丽的雾凇，你想读好它吗？出示第二句话（自读、指名读）
4 过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……
师板书：奇观
5 让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。（配乐）
三、精读第二自然段
读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇为什么会形成？是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，
自学、同桌交流、指名说
1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）
师相机板书：水汽——遇冷——凝结
2、出示“从当年12月至……阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）
3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……”（符合条件“遇冷”）
4、那� ）
5从这些词语中你体会到了什么？
◆师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
◆作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）
◆指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。
◆每当夜幕降临，气温，这雾气便，（
），笼罩着。树木。，灯光，树影。这蒸腾的雾气，，，（
）、。最初像，逐渐变成，最后。
◆自由背，指名背，齐背。
6、学了课文，我们知道了雾凇形成的原因及过程，你还想了解更多的知识吗？点击“形成原因”及“形成过程”，看看网站上是怎样介绍的。
四、讲读第三自然段
1 过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？自由浏览点击，欣赏雾凇图片
2 多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？
3 说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？
4 同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？
过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，让我们一起来赞美一下吧！生：“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读）
五、指导赏背
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。
1、自由准备
2、自我推荐
六、评“最佳小导游”
同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？（评一个“最佳导游”，奖励）
七、.总结全文，布置作业
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行"游大山名川，颂美丽祖国"朗诵会。
板书设计：
29、雾凇
奇观水汽——遇冷——凝结
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
课后小计：
在教学第二部分，没有孤立地讲解雾凇形成地原因，要与语言文字训练结合起来。让学生抓住关键的词语“淹没、模糊、渐渐地、慢慢地、一层又一层地、最初、逐渐、最后”引导学生感悟、朗读、体会，在感悟、朗读语言文字的过程中，感知雾凇的形成过程。同时播放雾凇的录象，让学生有一种身临其境的真切感觉。
《九九歌》教学设计 6
教学目标：
1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学重点：认识12个生字和正确、规范书写7个生字。
教学难点：了解识字规律。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、看图激趣
1.导语：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说为什么喜欢？是啊，夏天这么有趣，这么快乐，就让我们一起走进夏天吧（出示图画）。
2.有一些小动物也非常喜欢夏天，给夏天增添了无限欢乐，它们是谁呢？叫出它们的名字吧： “蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”，它们在做什么？揭题，齐读。
二、读文识字
引：咦，小动物们怎么不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面了。 （出示带动物的儿歌）
（一）、看着屏幕试读儿歌，指名读，
（二）、用图识记生字
1.这首儿歌有6句，每句讲一种动物，记一记，每一句讲的什么小动物。
2.指名说一说。（2人说，每一组记一个动物名称，看图叫动物的名字1遍）
3.去掉图画，叫出小动物的的名字。（每组1号组员叫动物名，齐读）。
4.大家仔细观察这些生字，你能发现什么？
①这些字都有一个虫字旁。这些字都是写动物的。
②“蜻”“蜓”“蚂”只要读半边的字就行了。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
③出示“迷和粮”，学习“藏和食”
5出示网字演变过程 ，指导写网子（播放古筝乐曲）
出示“网” ——观察字形——师范写——生临帖-——书写
三、学习儿歌，感受快乐
师：同学们，你们的字写得真漂亮，你们都是勤快的孩子，这里的小动物也很勤劳哦，这些小动物们在做什么呢？
（一）自学提示：
1.自由地朗读儿歌，做到正确、流利。
2 .这些动物都在什么地方，用“——”画出来，小动物在做什么？ 用“﹏”画出来。
（二）.组员交流．
1.同桌互相朗读。
2．画的是不是一样的。
（三）小组展示
1、1号组员朗读，指名朗读配上《闪闪的星星》伴奏带。
2、这些动物都在什么地方，用“——”画出来，小动物在做什么？ 用“﹏”画出来。（投影）
3、说明句式：句式：小动物+地方+做什么
4、指导背诵
5、仿写
兔子树下吃萝卜。
四、小结师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！也试着编一编，写一写。
五、书目推荐
《可爱的小猫》 《小毛驴》 《螃蟹歌》 《小燕子》 《小蜻蜓》 《小老鼠》 《两只老虎》 《数鸭子》 《小乌鸦爱妈妈》 《大鹿》
《九九歌》教案 7
（一）激趣导入，解题。
1、同学们喜欢唱歌吗？今天我们一起学一首《九九歌》，板书课题。虽然叫《九九歌》但它不是歌曲，是一首在我国�
2、同学们知道一年有多少个节气吗？（24个）从冬至开始，每九天为一个“九”，叫数九，这样从冬至起，一九、二九……一直数到九九，共81天。想不想了解《九九歌》？
（二）初读谚语，整体感知
1、电脑出示文中六张图片，师范读生边听文边看相对应的图片。
2、领读。注意字音，语气。
3、自由读，圈画出本课生字。
4、指名读。
（三）细读谚语，随文识字
1、出示第一幅图和第一句谚语。学习“九”、“出”、“手”
师问：“同学们看这副幅图上画了什么？”（冬天来了下雪了，小朋友们在雪地上堆了一个雪人，他们都穿着棉衣戴着手套和棉帽，给雪人也戴上了帽子和围巾。围着雪人唱啊，跳啊。）
师问：“冬天刚到是几九啊？（一九接着是二九）
（1）出示生字“九”。学生开火车拼读，组词。师范写“九”，电脑课件出示九的书写顺序，让学生在本上书写三个。
师问：“看图冬季有什么特点？”（很冷，拿不出手，得戴手套。）
（2）出示生字“出”。学生开火车拼读，扩词。“出”是会意字，课件出示“出”的字理。
（3）出示生字“手”开火车拼读，组词。“手”是象形字，课件出示“手”的`字理。“不出手”是什么意思？（说明天气已经冷了，手拿出来就冻手。）
指读这句话，练习接续读。感情读。
2、出示第二幅图和第二句谚语。学习生字“四”和笔画“竖弯”。
师问：“这幅图上画了什么？”（两个小朋友在冰上滑冰，很开心。）
师问：“已经开始冻冰了，就是比一九二九冷一些，是几九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。）指读第二句谚语。
（1）出示生字“四”，开火车读，注意整体认读音节。学习笔画“竖弯”。电脑出示“四”学生写三个。
3、出示第三幅图和第三句谚语，学习生字“六”、“柳”。
师问：“这幅图上画了什么？”（天气变暖了小朋友在河边看柳树发芽了。）
出示生字“柳”，开火车拼读，组词。怎样记住这个字？（想象法、组合法或编成儿歌等）
师问：“天气开始变暖了是几九和几九了呢”（五九、六九）
出示生字“六”拼读，扩词。
指导朗读这一句。接续读。
（课间休息：把九九歌编成歌曲加律动，老师和同学们一起做律动。）
4、学习生字“力”、“加”、“边”。
师：“刚才同学们做律动不但姿势优美而且看起来特别有力气呀！”出示“力”拼读，组词。电脑出示“力”字的字理。“如果给它加偏旁，可以变成哪些字？还可以到文中找一找，看谁找得快！”
出示“加”、“边”，开火车拼读，扩词。
5、出示第四、五幅图及第四句谚语。
师问：“这两幅图上画的是什么？”（河水都融化了，大雁也排着队伍飞回来了。）
出示生字“雁”，拼读，组词。说一说如何记住这个字。“河开”、“雁来”是什么意思？
指导朗读这一句，指读接续读。
6、出示最后一幅图及最后一句谚语。
师：“这幅图画了什么？”（农民伯伯正在赶着牛在田间耕地。）
出示生字“耕”“遍”，开火车拼读，扩词。说一说你是如何记住这个字的？“遍地”是什么意思？可以换一个什么词？
（四）整体感知，巩固识字
小学一年级语文《九九歌》经典备课教案 8
教学内容：
完成写好铅笔字、九九歌
学生学习过程：
一、写好铅笔字。
1.审题。
指名读题，明确题目要求。
2.指导。
(1)学写生字“小、水”。
①指名读。
②指名按笔顺书空。
③这两个字有什么共同的笔顺规则？(先中间后两边。)
④观察“小、水”两字在田字格中的位置。(中间高，两边低，右边比左边高。)
⑤教师范写“小”和“水”各一个，并讲解要点。
⑥学生复习书写要领。
⑦学生描红、仿影并注意写字姿势，教师巡视。
(2)按上面的学习过程学写生字“厅、同”。
3.练习。
(1)学生集体书空。
(2)学生在书上临写，注意写字姿势。
(3)指名上黑板写这4个字，并集体评议。
(4)展示优秀作品，提出存在问题。
二、读读背背。
1.审题，读题。
弄清本题有两个要求：朗读与背诵。
2.教师简要介绍。
一年有二十四个节气。一年中最短的一天叫冬至。从冬至那天起，第一个九天为一九，第二个九天为二九，一直到第九个九天叫九九。我们的祖先，根据自己的生活经验编一首九九歌。
教师再向学生介绍这九个九中的气候变化。
3.学生借助拼音白读儿歌，要求读准读顺。
4.指名读。分组读。
5.教师范读。学生听清该如何停顿，并作好记号，同时练习读好它。
6.简单理解儿歌内容。
(1)小组讨论解疑。
(2)教师点拨“不出手…‘冰上走”是什么意思，说明了什么。从哪个九开始天气转暖？你从哪里看出来的？
7.练习背诵，可自由加上自己喜欢的动作。
板书设计：
小 水 厅
课后反思：
《九九歌》教案 9
教学内容：
完成写好铅笔字、九九歌
学生学习过程：
一、写好铅笔字。
1.审题。
指名读题，明确题目要求。
2.指导。
(1)学写生字“小、水”。
①指名读。
②指名按笔顺书空。
③这两个字有什么共同的笔顺规则？(先中间后两边。)
④观察“小、水”两字在田字格中的位置。(中间高，两边低，右边比左边高。)
⑤教师范写“小”和“水”各一个，并讲解要点。
⑥学生复习书写要领。
⑦学生描红、仿影并注意写字姿势，教师巡视。
(2)按上面的学习过程学写生字“厅、同”。
3.练习。
(1)学生集体书空。
(2)学生在书上临写，注意写字姿势。
(3)指名上黑板写这4个字，并集体评议。
(4)展示优秀作品，提出存在问题。
二、读读背背。
1.审题，读题。
弄清本题有两个要求：朗读与背诵。
2.教师简要介绍。
一年有二十四个节气。一年中最短的一天叫冬至。从冬至那天起，第一个九天为一九，第二个九天为二九，一直到第九个九天叫九九。我们的`祖先，根据自己的生活经验编一首九九歌。
教师再向学生介绍这九个九中的气候变化。
3.学生借助拼音白读儿歌，要求读准读顺。
4.指名读。分组读。
5.教师范读。学生听清该如何停顿，并作好记号，同时练习读好它。
6.简单理解儿歌内容。
(1)小组讨论解疑。
(2)教师点拨“不出手……‘冰上走”是什么意思，说明了什么。从哪个九开始天气转暖？你从哪里看出来的？
7.练习背诵，可自由加上自己喜欢的动作。
板书设计：
小 水 厅
课后反思：
《九九歌》教学设计 10
活动目标：
1、在引导幼儿观看中学习儿歌；
2、理解儿歌内容，会用一般话有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美和韵律美；
3、喜爱用肢体语言表现儿歌。
活动预备：
1、阅历预备：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，预备午餐的情形；
2、材料预备：教学挂图
活动过程：
一、谈话导入
师：小伴侣们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？
今日，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？
二、初学儿歌
1、出示挂图，引导幼儿观看图，理解图意，为学习儿歌作预备。
提问：
①、图上有哪些小动物？它们都在干什么？
②、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？
③、你能学学这些小动物的叫声吗？
④、小动物们都在忙，只有谁在偷懒？你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗？（让生发挥想象。适时进行思想品德训练。）
2、引出儿歌
师：老师把动物们劳碌的情景编成了一首儿歌，你们想听吗？（示范朗诵儿歌。）
3、幼儿学习儿歌
师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？
①、分句教念儿歌，边教边指图。
②、幼儿跟念儿歌，可用动作表示。
③、齐念儿歌。
4、儿歌表演
师：刚才小伴侣们念得真好，有没有哪位小伴侣情愿到讲台上来念给大家听？（抽几名幼儿到台上念，鼓舞他们做动作，师可做适当提示。）
三、延长活动
师：刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的嬉戏好吗？（生分组玩嬉戏，自然结束新课。）
四。附儿歌：动物聚餐
鹅挑水，鸭淘菜，
公鸡推磨狗砍柴。
猫洗碗，兔拿筷，
小猪烧火羊炒菜。
马擦桌子牛端菜，
猴子偷嘴嘴汤坏。
苏教版第七册《雾凇》品词析句中观赏雾凇 11
（了解雾凇形成的过程。）
师：雾凇这洁白晶莹、银光闪烁的衣服是怎样穿上去的呢？
师：与你们平时穿衣服一样吗？
生：不一样。
师：不一样在哪？
生：比较慢、比较轻。
师：你是从哪感受到的？
生：“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”
师：谁能通过朗读，读出雾凇穿衣服的过程？
师：要慢到多长时间才能穿上这一件衣服啊？
生：一个晚上。
师：为了让人们欣赏到这么美丽的衣服，她艰难地穿了一夜，穿得这么慢。下面我们来一起来读一读，她是怎样穿上这件衣服的。
（引读雾凇形成的过程。“每当夜幕降临，……都是银松雪柳了。”重点指导读好“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”。）
师：谁能说说“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”这几个叠词在句中的作用？
生：“渐渐地”是写雾气越来越大。
生：“慢慢地”是写雾气凝结的速度慢，告诉我们是一个缓慢的过程。
生：“轻轻地”这个词告诉我们，雾气凝结的时候人一种很慢、很轻柔的感觉。
师：“一层又一层地”这个词又是写什么呢？
生：这是写雾气不断凝结，雾凇不断加厚的过程。
师：“渐渐地”、慢慢地”、“轻轻地”这几个词能否去掉或者互换呢？
生：不能去掉也不能互换。因为这几个词写出了雾凇形成的过程是缓慢的、持续不断的。
师：谁能用上“首先……接着……然后……最后……”这些关联词，说一说雾凇形成的过程？
生：用“首先……接着……然后……最后……”这些关联词，说雾凇形成的过程。
反思：
雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题，让学生体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程。教师通过引读，引导学生与文本沟通交流，揣摩语言、体悟语言内涵。学生从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过引导学生用上“首先……接着……然后……最后……”这些关联词，说一说雾凇形成的过程。用换词法理解词语的意思，“渐渐地”、慢慢地”、“轻轻地”这几个词能否去掉或者互换呢？着重引导学生品读、比较文本的语言，体会作者的情感，感受雾凇奇景之神妙，领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。在品词析句中学习作者仔细、有序、有重点的观察方法。
《九九歌》教学设计 12
课程名称：
学生分析：
一年级的学生，他们最早接触的文学样式就是儿歌，在朗读方面可以让学生自己选择喜欢的方式。这首儿歌的意思比较容易理解，因此老师可以组织学生自己讨论，通过表演等形式汇报结论。但对于低年级的学生来说，他对儿歌的理解只是停留在文字表面，老师可在关键之处加以点拨，此时就需要教师加以引导，可采用影视、图像等直观素材，来激发学生的情感，挖掘教材内涵。 教学目标设计：
情感目标：
感受农谚作为中华民族一种特有文化现象的魅力，吸收民族文化智慧。
能力目标：
掌握随图、随文识字的方法。掌握引读接读、拍手读、看插图背等多种朗读和背诵的策略。在查找资料、问父母的过程中增强语文实践能力。
知识目标：
学会“四”“六”“九”“手”“力”“加”6个生字，认识一个新笔画“竖弯”，会认7个字。
教学内容分析：
本节课是一首农谚，描述了从冬至那一天算起，以后九九八十一天大自然的美丽景色。本文读起来朗朗上口，结合书中提供了六幅不同景色的图片，有助于学生对课文的理解。
教学过程分析：
一、从实际入手，导入新课
二、从不同的侧重点进行识字教学
三、教师活动：唱歌
四、游戏环节：
五、反复练习，游戏巩固
六、朗读背诵的训练
教学困难分析及媒体设计：
1、观察书中图片，学生学习兴趣不够，注意力易分散。将静态的图片以动画展示出来，激发学生的学习兴趣。
2、生字教学教法单一，重点不突出。将生字的笔顺、字理通过电脑展示，提高学生的注意力，突出重点，突破难点。
课堂实施：
一、从实际入手，导入新课。
同学们，刚才我们从操场经过，你们说，外面的天气怎么样啊？（很冷）。我也觉得很冷。今天老师给大家带来了我国古代的劳动人民编写的农谚《九九歌》。它和冬天有一定的联系。（跟读课题）。还有一个采蘑菇的小兔子，它的蘑菇篮子中有许多小蘑菇。是要奖励给这节课表现好的学生！（从生活实际出发，激发学生的学习兴趣）。
二、从不同的侧重点进行识字教学。
学习“九”：
1、从课题中导出本课要学习的第一个生字。
2、教师板书课题，请大家注意观察，谁能说一说你看到老师书写九字时的笔顺是什么？（学生在座位上书空笔顺）
3、学生集体书空九字的笔顺。
4、指导书写
1）观察：九字在虚宫格中的位置。
第一笔，在竖中线左侧，上二线处起笔写撇，经过横中线，在下二线右二线的交点处收笔。第二笔，在横中线上方一笔尖的位置，左一线左二线中间再向左二线一笔尖的位置起笔。右一线上一线的位置折笔，向左倾斜，在下一线和下二线的中间处弯过来于右二线的地方提笔写钩。
（2）教师书写，学生观察
（3）学生书写。在书写的过程中注意写字的姿势，要做到三个一。根据学生的实际情况适当设计书写的个数。（通过整体观察这个字，让学生在头脑中有一个总体的印象；再进一部强化，教师书写将会在学生心里打下深深的烙印；最后学生书写效果会更好。）
学习“手”字
1、随文识字。通过观察课文中的第一幅插图出示“一九二九不出手”
2、通过谜语“一棵树上五个杈，不长叶来不开花。大人小孩全都有，吃饭劳动全靠它。”导出生字手。
3、手字的拼音shǒu,注意发音特点，手字的读音是声母翘舌，发音的时候舌头的位置要注意。
4、讲解手字的演变过程：
5、说一说手字的作用。（靠近学生的生活实际，指导学生如何表达）
学习“四”字
1、复习新的笔画：竖折，说一说它的特点：（精彩发言：老师，我发现竖折的特点是在竖与横的折笔处是尖的，而且有顿笔的动作）
2、随文识字。通过观察课文中的第二幅插图出示生字四字和它的拼音。通过开火车的形式来读四的读音。在读的过程中要注意它是一个整体认读音节，而且声母是平舌音，发音是注意舌头尖的位置。
3、对比讲解新笔画竖弯。在讲解竖弯之前先向学生板书介绍竖折。对比出示后，分析两者的不同（有的学生从长短上来分析，有的学生从竖折的折笔处是尖的，而竖弯是圆滑的并且没有顿笔。（对比讲解使这个新笔画在头脑中有一个可参照的东西，在学生识记方面帮助很大，效果也比较明显。
4、观察四字在虚宫格中的位置。
（1）左二线起笔向右倾斜写竖在下一线左一线左二线中间位置收笔。
（2）竖的起笔位置起笔写横折的横，在右一线右二线中间处折笔写竖，在下一线位置收笔。
（3）上一线左一线右侧起笔写撇
（4）在竖中线右侧，上一线的位置起笔写竖弯，到横中线的下方向右写弯，在右一线收笔。
（5）最后一笔封口写横。教师在黑板上演示。（在演示的时候关注学生的注意力，学生的有限注意时间很短，通过鼓励的方式来激发学生的学习兴趣。在书写时每写一个字都要提出写这个字的具体要求，比如写第一个四的时候，要注意它在虚宫格中的位置，在书写第二个字的时候要强调三四笔与竖和横折的折笔有空隙，就象人一样呼吸的作用要体现）
学习“六”字
强调不同的侧重点，六字的书写不是很难，所以只强调它的最后一笔是点，不是捺即可。 学习“力、加”字
1、随文识字。你看到了图中的农民伯伯在赶着老牛在耕地，那么说明这头牛怎么样？（有劲，很有力气）（精彩发言：老师我能用一个成语来形容牛有力气，身强力壮）对了就是这个力字。
2、笔顺的指导。注意九和力的区别：九是撇，横折弯钩；力是横折钩，撇。带领学生输空，我说力，我写力 。
3、力字扩词
4、“在九九加一九耕牛遍地走”这一句中，哪个字和力字有关系。（加字，力字的右边加上一个口字）
5、加字的读音指导
加字的读音有两种读法：三拼音和两拼音。
三、教师活动：唱歌
四、游戏环节：小兔子走迷宫
与课前的铺设相呼应。小兔子看到了你们学习得那么认真，它也想跟你们活动活动。但是，它不小心把蘑菇篮子中的蘑菇给弄丢了，我们来帮忙吧！（设计思路：这是课文后的一个练习，用flash的形式变换平面教学为立体教学，激发学生的学习兴趣，再加上情景的创设使学生更加地融入教学中。）
五、反复练习，游戏巩固。
1、师领读。
2、指名读。让学生做小老师。
3、开火车读。
4、游戏。大转盘
六、朗读背诵的训练
1、师在学习生字结束后，领读谚语
2、拍手读谚语
3、男生女生一句一句读
4、看图试着背诵读
七、作业
1、学习的生字每个字一行
2、有兴趣的同学可以跟爸爸妈妈查找日历找一找，一九二九分别从哪一天开始
小学一年级语文《九九歌》经典备课教案 13
教学目标
★要学课文的会认会写生字和笔画。
★学习各种识字方法与朗读方法、诵读课文。
★感受中华民族的文化，明白人民在勤劳中的智慧。
教学准备
★卡片课文生字词语
★课文插图课件
★桃树挂图
教学重点
★会认会写生字和笔画
★背诵课文。
教学过程
一、 结合生活，激发兴趣
1、用课件出示文中第一幅插图：堆雪人。让学生看图说话，并结合实际说一说自己在冬天里，一场鹅毛大雪过后，最喜欢做什么？相机发展语言。
2、洁白的雪为冬天披上了神秘的面纱，赋予了冬天童话般的色彩。那么你们知道冬天的节气吗？这节课我们就来学习一篇关于冬天节气的谚语《九九歌》。(教师板书课题。齐读课题。)
3、圈点文题中的 “九”，这个字是我们要书写的第一个字。谁想说说这个字怎么写？应该注意什么(课件演示“九”的笔顺)引导学生观察九字在虚宫格里的位置。重点在笔顺。师范写，生练习写。(每个写1个)。扩词。
4、九九歌究竟写了什么呢？我们快快打开语文书看看吧！
二、 初读课文，整体感知
1、听读(听字音，语气，节奏)
领读(读准字音，模仿语气)
自由读(圈出本课要认读的生字，同桌互读。用自己喜欢的方式读准字音。)
试读课文，巩固生字，即能够把课文较通顺、流畅地读出来。
2、什么是九九歌呢？学生汇报。
3、教师讲解：从冬至开始，每九天为一个九，叫数九，这样从冬至起，一九、二九……一直数到九九，共八十一天。《九九歌》描写的就是这八十一天的天气，温度的变化。跟节气有关的谚语又叫农谚，是农民在长期的生产和生活实践中总结出来的确气象和农时变化的通俗易懂的固定语句，通常作为他们耕种作息的依据。
三、 自主读文，随文、随图识字
1、课件出示文中的六幅插图，引导学生观察画面，从中挑选一幅自己喜欢的图画，要求能用简单的话说出图的大意，并能用文中的句子配图。先在小组内交流。
2、小组汇报。相机教学文中生字，二类字读准音，一类字记住形。这里重点指导学习“力、边、遍”。在此环节中，应引导学生文、图结合，利用多种方法识字，巧记字形：如学生会说“四”像窗户和窗帘，字理识字，区别形近字方法学习“手”、 “毛”，部件组合法学习力+口=加等。(中间加入休息：边读文边做律动)
3.学习新笔画“竖弯”，教师在虚格中范写“四”、“六”，生练写。
4、游戏巩固识字：摘桃子。玩法：挂图出示一棵桃树，树上“结”满了桃子——生字卡片，每个字卡后面是它的读音或词语，大声读对者就可以将桃子摘回去。
四、指导朗读，体会意义
1、通过领读、接读、拍手读、看插图背和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧，引导学生有节奏的朗读。
2、引导学生通过图文结合的方法理解“不出手、冰上走、看柳、河开、雁来，耕牛走”的意思。
3、在学生充分理解文章内容的基础上，将课文读熟，再图文结合，展开背诵。
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
六、作业布置
1、《九九歌》也因地而异，课后可以在爸爸妈妈的帮助下收集祖国各地《九九歌》的资料，体会不同地区不一样的泥土气息和甘醇如酒的亲情
2、有条件的查一查《夏九九歌》。
3、我国还流传着许多谚语大家可以查一查或问一问家长。
《九九歌》教案 14
教学内容：
完成写好铅笔字、九九歌
学生学习过程：
一、写好铅笔字。
1.审题。
指名读题，明确题目要求。
2.指导。
(1)学写生字“小、水”。
①指名读。
②指名按笔顺书空。
③这两个字有什么共同的笔顺规则？(先中间后两边。)
④观察“小、水”两字在田字格中的位置。(中间高，两边低，右边比左边高。)
⑤教师范写“小”和“水”各一个，并讲解要点。
⑥学生复习书写要领。
⑦学生描红、仿影并注意写字姿势，教师巡视。
(2)按上面的学习过程学写生字“厅、同”。
3.练习。
(1)学生集体书空。
(2)学生在书上临写，注意写字姿势。
(3)指名上黑板写这4个字，并集体评议。
(4)展示优秀作品，提出存在问题。
二、读读背背。
1.审题，读题。
弄清本题有两个要求：朗读与背诵。
2.教师简要介绍。
一年有二十四个节气。一年中最短的一天叫冬至。从冬至那天起，第一个九天为一九，第二个九天为二九，一直到第九个九天叫九九。我们的祖先，根据自己的生活经验编一首九九歌。
教师再向学生介绍这九个九中的气候变化。
3.学生借助拼音白读儿歌，要求读准读顺。
4.指名读。分组读。
5.教师范读。学生听清该如何停顿，并作好记号，同时练习读好它。
6.简单理解儿歌内容。
(1)小组讨论解疑。
(2)教师点拨“不出手……‘冰上走”是什么意思，说明了什么。从哪个九开始天气转暖？你从哪里看出来的`?
7.练习背诵，可自由加上自己喜欢的动作。
板书设计：
小 水 厅
课后反思：
《九九歌》教案 15
（一）激趣导入，解题。
1、同学们喜欢唱歌吗？今天我们一起学一首《九九歌》，板书课题。虽然叫《九九歌》但它不是歌曲，是一首在我国�
2、同学们知道一年有多少个节气吗？（24个）从冬至开始，每九天为一个“九”，叫数九，这样从冬至起，一九、二九……一直数到九九，共81天。想不想了解《九九歌》？
（二）初读谚语，整体感知
1、电脑出示文中六张图片，师范读生边听文边看相对应的图片。
2、领读。注意字音，语气。
3、自由读，圈画出本课生字。
4、指名读。
（三）细读谚语，随文识字
1、出示第一幅图和第一句谚语。学习“九”、“出”、“手”
师问：“同学们看这副幅图上画了什么？”（冬天来了下雪了，小朋友们在雪地上堆了一个雪人，他们都穿着棉衣戴着手套和棉帽，给雪人也戴上了帽子和围巾。围着雪人唱啊，跳啊。）
师问：“冬天刚到是几九啊？（一九接着是二九）
（1）出示生字“九”。学生开火车拼读，组词。师范写“九”，电脑课件出示九的书写顺序，让学生在本上书写三个。
师问：“看图冬季有什么特点？”（很冷，拿不出手，得戴手套。）
（2）出示生字“出”。学生开火车拼读，扩词。“出”是会意字，课件出示“出”的字理。
（3）出示生字“手”开火车拼读，组词。“手”是象形字，课件出示“手”的字理。“不出手”是什么意思？（说明天气已经冷了，手拿出来就冻手。）
指读这句话，练习接续读。感情读。
2、出示第二幅图和第二句谚语。学习生字“四”和笔画“竖弯”。
师问：“这幅图上画了什么？”（两个小朋友在冰上滑冰，很开心。）
师问：“已经开始冻冰了，就是比一九二九冷一些，是几九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。）指读第二句谚语。
（1）出示生字“四”，开火车读，注意整体认读音节。学习笔画“竖弯”。电脑出示“四”学生写三个。
3、出示第三幅图和第三句谚语，学习生字“六”、“柳”。
师问：“这幅图上画了什么？”（天气变暖了小朋友在河边看柳树发芽了。）
出示生字“柳”，开火车拼读，组词。怎样记住这个字？（想象法、组合法或编成儿歌等）
师问：“天气开始变暖了是几九和几九了呢”（五九、六九）
出示生字“六”拼读，扩词。
指导朗读这一句。接续读。
（课间休息：把九九歌编成歌曲加律动，老师和同学们一起做律动。）
4、学习生字“力”、“加”、“边”。
师：“刚才同学们做律动不但姿势优美而且看起来特别有力气呀！”出示“力”拼读，组词。电脑出示“力”字的字理。“如果给它加偏旁，可以变成哪些字？还可以到文中找一找，看谁找得快！”
出示“加”、“边”，开火车拼读，扩词)○www.(。
5、出示第四、五幅图及第四句谚语。
师问：“这两幅图上画的是什么？”（河水都融化了，大雁也排着队伍飞回来了。）
出示生字“雁”，拼读，组词。说一说如何记住这个字。“河开”、“雁来”是什么意思？
指导朗读这一句，指读接续读。
6、出示最后一幅图及最后一句谚语。
师：“这幅图画了什么？”（农民伯伯正在赶着牛在田间耕地。）
出示生字“耕”“遍”，开火车拼读，扩词。说一说你是如何记住这个字的？“遍地”是什么意思？可以换一个什么词？
（四）整体感知，巩固识字
《九九歌》教学设计 16
教学目标：
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。
3.激发学生观察夏天景物的兴趣。
教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
教学难点：通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。
教学准备：文中插图、PPT课件。
教学过程：
一、谈话激趣，看图导入
1.同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐的可真端正，XX同学注意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。
2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？
预设：引导学生说出图上的六种动物。
生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
二、学习字词
1.师：多可爱的夏天呀，多么可爱的小动物啊！(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
2.点击出示相关儿歌。
师：请你仔细听朗读，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（学习六种动物的生字）
3.观察生字特点，找认字规律。
(1)这些字都有一个虫字旁。
(2)这些字都是写动物的。
(3)“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
4.小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？
三、让我们走进“识字加油站”吧！
出示剩余的生字。
四、学习儿歌，感受快乐
1、师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？下面放声读读儿歌，到儿歌中去找答案。
师：在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？谁起来说一说？（知道那个说那个
说到捉迷藏时，拓展一下(你们捉迷藏来吗？你们和小朋友们还做过什么？了解这些动物们在做游戏。）
（随机引导理解“宫殿”）感悟作者对动物们的喜爱之情。知道动物们在工作。
小结：在美丽的夏天里，这些小动物们有的做游戏、有的运食粮、有的……这就是动物们的工作。
（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，你感悟到什么？我们一起来读一读这句话，读出对动物的喜爱之情。
（2）出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？生：捕捉飞来的小虫。
2、合作学习，多种形式读儿歌。
采用问答的形式朗读，（多读，师问，生读，……）
3、加上动作读。
师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。
(目的：放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识)
五、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着（拓展），
壁虎夜晚捉虫吃
蚂蚱田野展翅飞
知了树枝把歌唱
蝴蝶花间来采蜜
蟋蟀夜晚唱催眠曲
松鼠树上做游戏
青蛙荷叶把歌唱
老鹰空中展翅飞
六、作业
观察生活中常见的，容易接触到的小动物。模仿课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，读给家人和同学听。
《动物儿歌》教学设计之2作者：一（8）班 李路苹
教学目标：
1、认识“蜻蜓”等12个字。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备：课件。
教学过程：
一、激趣引入
1、课前读书。
间（房间）我会自己整理房间。
迷（迷路）他迷路了，不知道该走哪条路。
造（制造）这辆汽车是中国制造的。
运（运动）爷爷每天坚持运动一个小时。
池（池塘）池塘旁边有一块青青的草地。
欢（喜欢）我喜欢练书法。
网（结网）蜘蛛在树上结网。
2、同学们，即将要到夏天了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
3、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，让我们一起认识吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片。）观察它们的名字有什么特点？虫子旁的字和昆虫有关，区分益虫和害虫：
益虫：对人类的生活和生产有帮助或有好处的昆虫。如：蚕、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。
害虫：危害人类生产或破坏人们生活、危害人们健康的昆虫。如：苍蝇、蚊子等。
4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
点击出示相关儿歌。
（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）
5、教师有感情地范读儿歌。
三、学习儿歌，感受快乐
（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
（三）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
（四）学生质疑。（随机解决）
1、蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
蜻蜓在哪里“展翅飞”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？这一句用了什么修辞手法？
“半空”是蜻蜓飞行的乐园，“花间”是蝴蝶的舞台，“捉迷藏”运用了拟人的手法，表现了蝴蝶在花丛中的自由自在。
2、出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫（出示宫殿图片），蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
3、蝌蚪长大了会变成什么？
蝌蚪长大了会变成青蛙，专吃田里的害虫。
4、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
生：捕捉飞来的小虫。
5、蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“欢”字和“忙”字各表现了什么？
“欢”字表现了蝌蚪在池中欢快地生活；“忙”字表现了蜘蛛的勤劳和注意力集中。
（五）我会做：
兔子 树下 吃萝卜。
蜜蜂 花丛 采蜂蜜。
小鱼 水中 游得欢。
燕子 空中 展翅飞。
（六）拓展延伸
当发现食物时，蚂蚁会立刻返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。它回到巢穴后，立即与其他蚂蚁交流信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。
（七）合作学习，多种形式读儿歌。
1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……
2、学生合作学习。
3、学生汇报合作成果。
师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？
4、师生合作读。
（放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）
四、小结
师：在我们的'自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
苏教版第七册《雾凇》品词析句中观赏雾凇 17
教学分析：
本文是一篇写景的文章。作者以准确、科学的语言阐述雾凇奇观形成的主要原因，用细致入微的笔墨描述了吉林雾凇形成的奇妙过程，描绘了雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对这一“奇观”的赞叹之情，对祖国河山的热爱之心。
教学目标：
1.了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇形成的过程，欣赏雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
2.通过有感情地朗读课文，体会文章的用词精妙，培养学生语言感悟与表达能力；通过学生自己操作电脑、浏览网页，锻炼学生自主阅读、独立思考的素养，提高信息技术的运用能力。
教学重点：欣赏雾凇的奇异景象，感受雾凇形成过程的奇特。
教学难点：了解吉林雾凇形成的原因。
课前准备：制作学生网页与教师网页
教学过程设计：
一、温故知新复习导入
1.今天我们来到网络教室里上课，除了评委老师和我，还有一位老师在你面前，她知识广博、信息量大，他瞬息万变，形式多样，你知道是谁吗？对，她就是网络，是我们的良师益友！待会啊，就请你独立访问网站，在网络老师的提示语下进行有选择、有个性的阅读活动，好吗？但要注意：1.屏幕上的语言文字就是网络老师对你说的话，你也要仔细阅读；2.当鼠标移动到胶囊状的按钮上或者其他字词上时，箭头变成了手形，那就说明可以点击进入下一个页面。
2.准备好了吗？上课！
3.现在让我们乘上光纤快车，前往远在北方的吉林松花江畔，进一步了解被誉为“中国四大自然奇观”之首的——雾凇（学生齐读课题）。
4.首先，请你点击“温故知新”进入新页面。小火车～开起来！[页面出示：蒸腾、缭绕、弥漫、模糊、笼罩、淹没、凝结、缀满、洁白晶莹、琼枝玉树]请你品味一下，第一、二行都是描绘什么的词语？（雾）你能通过朗读表现出这些词语的不同含义吗？指读，齐读。第三、四行呢？（这两行都是描绘雾凇的词语。）谁来读？指读，齐读。
5.回顾一下，课文中是哪一自然段总体介绍雾凇的？指名回答。请大家点击“下一站”这个按钮进入“第二站”。[页面出示课文第一自然段]女生读。你注意到了没有，吉林雾凇被称为什么？（奇观）男生读。
6.网络快车到站了！让我们返回主页面，点击“自主阅读”。谁来读读第一段欢迎语：“欢迎你到吉林来做客！我们的雾凇是‘中国四大自然奇观’之一。想知道究竟是怎样的景象才被称为是“奇观”的吗？请你自己来寻求答案吧！”这段话中有一个很关键的问题，谁找到了再来读一读？【板书：奇观】
7.我建议大家可以从两个方面入手，第一个方面就是边读边思考雾凇形成的原因，从中研究它的“奇”；第二个方面就是边读边想象雾凇形成的过程，从中品味它的“奇”。选择你感兴趣的内容点击进入“研读成因组”或“感受过程组”，我们自学过后再来交流汇报，资源共享。（7分）
二、探求新知分层教学
1.考虑好自己研读哪一方面了吗？在大家进入新网页之前，再次提醒：1.不管是网络老师的提示语，还是课文内容，都认真阅读，深入思考；2.当鼠标箭头符号变成手的形状，就可以点击进入新页面或者旁边出现提示。
2.学生浏览网页，自主学习，教师巡视，相机指导。
l“研读成因组”进入网页浏览，自学课文第二自然段第一句话。
（1）读一读，想一想，找出下面这段话中能够准确、完整地告诉大家雾凇形成原因的一句话，然后移动鼠标点击句子！
（2）恭喜你！句子找对啦！“雾淞，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”继续品读词语。
（3）� 【“严寒季节、过于饱和的水汽、凝结”的图文释义】
（4）再读句子，重点体会关键词语。
l“感受过程组”进入网页浏览，自学课文第二自然段中第二至八句话。
（1）雾凇之美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是在“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。
（2）“夜看雾”：把这段话认真读两遍，你能通过关键词语读出雾浓吗？【出示第二段中3～6句，鼠标移至“弥漫、涌向、笼罩、淹没、模糊”上时出现释义】
（3）“晨看挂”：认真读这段话，尝试体会雾凇形成过程的美妙。【出示第二段中7、8句，鼠标移至“蒸腾、镀”上时出现释义】
（4）“晨看挂”：认真观看雾凇的形成过程，用“最初……逐渐……最后……”说一句话。
（5）“晨看挂”：认真读两遍，你会觉得自己仿佛身临其境的哟！【出示第三段，鼠标移至“缭绕、琼”上时出现释义】
（6）“待到近午看落花”：读读补充资料，尽情想象落花时的美景。【出示“待到近午赏落花”，是说树挂脱落时的情景。一般在上午10时左右，树挂开始一片一片脱落，接着是成串成串地往下滑落，微风吹起脱落的银片在空中飞舞，明丽的阳光辉映到上面，空中形成了五颜六色的雪帘。】
3.如果你已经练读好自己选择的那一部分内容，就请你点击“细品课文”，读读课文，我们待会就进行交流共享。（17分）
三、汇报交流，资源共享
1.首先，请研读成因组汇报，感受过程组吸取经验。
2.通过朗读课文与浏览网页，你了解雾凇的形成原因了吗？请你用课文中的一句话向大家介绍一下。【出示相关句子】再指名朗读。欣赏一段介绍资料。【播放录像】
3.真的了解雾凇形成的原因了吗？那就试试这道填空题吧？【出示填空】首先，是什么变成雾凇？然后它是在什么条件下变成雾凇？
雾凇
4.看来成因组的同学果然爱动脑筋，很聪明！过程组的同学理解雾凇的成因了吗？也来读读句子吧？指名朗读。
5.吉林是我国的北方城市，夜晚的气温可达零下30摄氏度左右，这时的松枝柳条可想是非常的冰冷。但这过于饱和的水汽，就像是我们少开水时出项的雾气又是从哪里来的呢？再读课文，联系上下文来理解，或许这个问题过程组的同学能回答哦！【出示第二段2、3句】指名朗读。
6.吉林雾凇可谓天时地利，让我们来亲眼看看这北国的雾气。【播放录像】指名朗读。
7.在这样零下30摄氏度的地方，江水竟然不结冰，却还蒸腾着雾气，这种景观多见吗？【板书：罕见】从成因上看，同时具备了充分的水汽和足够的低温，这两个既必要又矛盾的自然条件，这一“奇观”的“奇”可以怎样形容？【板书：奇特】吉林雾凇真是～“奇观”！
8.而更能体现“奇观”的另一个方面，我们请过程组的同学来汇报一下吧？【出示：通过朗读课文与浏览网页，你感受到雾凇形成时的奇了吗？不需要介绍，但请你把感受通过朗读表达出来。】
9.指名朗读。指名评议：你从他的朗读中感受到了什么？你觉得应该怎样读？再指名朗读。
（1）品读“夜看雾”的语句。
（2）品读“晨看挂”的语句。
哪个词写出了“凝结”的意思？指名朗读。
动画展示“银线、银条、银松雪柳”的变化过程，你能运用表示时间先后的词语来介绍一下吗？这雾凇形成过程之“奇”可以怎样形容？【板书：奇妙】
经过一夜轻柔细致、悄无声息、持续不断的凝结，此时的美景想不想去看看？【播放组图】此时，你最想说什么？
齐读第三自然段。【壮美】
（3）指读“待到近午赏落花”的补充资料。
10.研究了成因，欣赏了过程，最后请两大组合作，思考填空：“吉林雾凇不仅，而且，因此堪称‘奇观’！”指名回答。
四、课外拓展布置作业
1.通过课前的网络搜索，我还发现，吉林雾凇不仅罕见、奇异、壮美，还有得天独厚的十大特点，请你点击“课外拓展”来更进一步地了解。
2.这里还有“雾凇别名、雾凇佳句、雾凇家族、雾凇功效”等资源，如果你愿意，还可以继续浏览网站，了解更多有关雾凇的介绍。
3.拥有网络，真是方便呀，让我们身临其境般地领略了吉林雾凇的风姿，我看有些同学都有些留恋忘返了吧！今天我与大家也相处得非常快乐，只是今后难得再见面，欢迎课后登陆我的教育博客来说一说你的学习收获，好吗？【展示博客】谢谢大家！
板书设计：
22.雾凇
奇特罕见
奇观
奇妙壮美
教学媒体运用的说明：
一、学生网页：
1.在主页面上点击进入“温故知新”，出现“第一站：正确读词”，点击“下一站”进入“流利读句”，点击“返回”返回到主页面。
2.在主页面上点击进入“自主阅读”，出现欢迎语，可点击“进入成因组”或“进入过程组”。
(1)点击“进入成因组”出现课文第二自然段，选中说明成因的句子，将出现“恭喜！句子找对了！”，点击“品读词语”出现相关词句，点击关键词语将出现新页面进行图文释意。未选中说明成因的句子，将出现“错了！再读一遍，仔细想想吧？”以及返回按钮。
(2)点击“进入过程组”出现“夜看雾”、“晨看挂”、“待到近午看落花”三个按钮，可分别进入新页面，其中以“下一步”、“返回”等按钮连接。
3.在主页面上点击进入“细品课文”，出现全文，也可点击音频播放键收听课文朗读。
4.在主页面上点击进入“课外拓展”，出现“雾凇别名”、“佳句诵读”、“雾凇诗词”、“雾凇功效”、“雾凇家族”、“雾凇奇观”、“教师的博客”等按键，可分别进入新页面。
二、教师网页：
1.在主页面上点击“研读成因”，出现“课文”、“视频”、“练习”三个按钮。
(1)点击“课文”出现说明成因的关键句子，点击“过于饱和的水汽”可出现课文中介绍水汽的相关句子及视频资料。
(2)点击“视频”，可观看介绍雾凇成因的影音资料。
(3)点击“练习”出现填空，点击括号与箭头可出现答案。
2.在主页面上点击“感受过程”出现“夜看雾”、“晨看挂”、“待到近午看落花”三个按钮，可分别进入新页面，其中“图片欣赏”、“视频欣赏”可分别进入领略雾凇形成的过程。
3.点击进入“领悟‘奇观’”出现填空题，总结全文。
4.在主页面上点击进入“课外交流”，出现“雾凇别名”、“佳句诵读”、“雾凇诗词”、“雾凇功效”、“雾凇家族”、“雾凇奇观”、“教师的博客”等按键，可分别进入新页面。
《九九歌》教学设计 18
教学目标：
1．借助拼音学习儿歌《早操》，培养看拼音识字的能力，教育学生培养早起锻炼的好习惯。
2．认读本课9个生字。
教学重点、难点：
借助拼音认读儿歌，熟记9个生字。
教具准备：
1．录音带《苗岭的早晨》。
2．自制风景画一张。
教学过程：
一、情景导入
1．同学们，早晨是一天中空气最清新的时候，老师想带你们去一个好地方，你们想去吗？
2．（1）放音乐《苗岭的早晨》。
（2）出示图片，边听边看30秒钟。
教师渲染：看！太阳和鲜花在向我们欢笑，小草和绿叶在向我们招手。在这美好的早晨，你最想做什么？引导学生自由表达自己的想法。
（设计的情景调动了学生的眼、耳、脑、嘴等多种感官，起到了吸引学生注意，唤起学生兴趣的作用。自由表达感受，给学生提供了个性发展的空间。）
1．我们的语文书上有一首儿歌《早操》，它号召大家早晨锻炼身体。我们就来一起读一读吧。
2．板书：早操。
二、学习儿歌《早操》
（一）复习拼音：
今天，我们学过的复韵母也来欣赏这早上的美景了，你还认识它们吗？
出示红花卡片：ai eiuiaoouiuieueer
自由读——齐读
（二）读课文，学生字。
1．打开书第39页，做好指读姿势
要求：请你借助拼音读儿歌，遇到不认识的字，在下面点点儿。
指名读，评价——指名带读——同桌检查读——自由读。
2．这首儿歌同学们读得真好！老师想做个考官，考考你们能不能认识儿歌中的词语。
课件出示：
绿叶做操小学生起得早
跑来跑去飞来飞去滚来滚去
自己试读——指名读——带读——齐读
3．课件演示：擦掉熟字，只留生字。
早起去叶做操飞生跑
慢速指读——快速指读——齐读
★课中游戏。
（三）老师相信同学们会越学越出色。现在，我想继续考一考你们，出的问题也有点难，你们怕不怕？
1．出示生字卡，会读的同学大声读。
2．请同学用“早、去、起、叶、操、飞、生、跑”扩词，用“叶”、“飞”练习说话。
3．同学互读生字，谁读会了就奖励给他一朵大红花。
（学习生字有梯度。小组合作学习设计了互相评价的环节，评价方式具有可操作性，起到了引导学生去发现别人的优点的作用。。）
4．游戏巩固：
（1）对号入座：发给十名同学生字卡片，贴在相应的拼音下面并读一遍。
（2）猜字游戏。
（四）了解课文内容。
1．自己出声读课文，看看在这美丽的早晨，谁出来做操了？
根据学生回答贴图片：小露珠、小蜜蜂、小鸟儿、小学生
2．女生读一遍课文，大家找一找他们都在哪儿做操？
（绿叶上、树枝上、花朵上、阳光下）
3．男生读一遍课文，大家看一看他们是怎样做操的？
（出示词条：滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去）
4．你还能说出几个“（）来（）去”的词吗？
5．课件出示：连线练习
6．贴图片游戏：
把小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生的图片贴到相应的位置。
小学一年级语文《九九歌》经典备课教案 19
教学目标：
1、认识七个生字，并正确书写七个会写的生字，学习一个新笔画“竖弯”。
2、熟读并背诵课文，了解农谚所提示的时间的变化。
3、处理课后练习，相继发展语言。
教学重点：
认识并正确书写六个要求会写的生字，掌握新的笔画。
教学难点：
背诵谚语。
教学准备：
幻灯片，生字卡片。
教学过程；
一、创设情境，激发兴趣
观看冬天的录像。
1、你觉得录像的景色怎么样？你知道冬天节气的吗？
2、今天我们一起来学习有关冬季节气的课文。
3、板书：九九歌。
4、解题。
二、初读课文，认识生字
1、教师范读课文。
2、借助拼音，自己试着读准生字。
3、教师板书生字。
4、开火车读生字。
5、指名读，齐读。
三、联系生活，感受冬天
1、联系生活中观察到的和课前同学们搜集到的有关资料。说一说冬季节气的特征。
2、教师巡视指导，如何运用资料，把话说清楚。
3、汇报交流。
4自由读，指名读。
5、小结学习方法。
四、指导书写
1、指导“四”的写法。
认识新笔画“竖弯”，教师在虚宫格中范写，学生仿写。
2、指导“九”的写法。
重点指导笔顺。
3、指导“手”的写法