《真理诞生于一百个问号之后【优秀11篇】》
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！
真理诞生于一百个问号之后教学设计 1
【教材分析】
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。
【设计理念】
培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
（二）方法与过程目标
1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。
2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。
（三）情感态度价值观目标
感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
【教学重难点】
1。理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2。体会并运用课文用事例说明道理的写法。
【课前准备】
1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。
2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、联系实际、揭题质疑。
1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？
2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）学生齐读课题。
3、读了课题，你们有什么问题要问呢？
（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）
[设计意图]
从学生爱提问题的实际出发，激活学生的思维，引导学生针对课题质疑，培养学生的问题意识。
二、初读课文，整体感知。
1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。）
2、学生自学后课件出示：检测训练
（1）读准下列词语。
诞生漩涡花圃逆时针司空见惯无独有偶见微知著锲而不舍
（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。
（3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？
【设计意图】
引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。
三、自主感悟，体会内涵。
（一）课件出示自学提示
1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？请默读，用自己的话简要说说。
2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。
（二）学生自学后集体交流检测。
1、全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。）
（1）当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么？
（2）当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？
（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。
2、你们明白了最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含义了吗？请说一说。
洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗？这说明什么？
（板书：善于发现不断探索发现真理）
4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。
六年级下《真理诞生于一百个问号之后》教学反思 2
《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。
教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达。让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦。
教学中，我引导“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的'阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中心有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已经有了一定的能力，因此在开课的字词学习的安排确实必要性不大；另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。
《真理诞生于一百个问号之后》教案 3
【教学分析】
1.教材特点
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，课文的题目即主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
课文可分为三大部分。第一部分（第1自然段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2自然段至第6自然段）运用三个并列的事例，证明观点。事例描述生动，这是文章的主体部分。第三部分（第7自然段至第8自然段）总结全文，重申观点。
2.人文价值
感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
3.语文要素
采用对比策略，了解议论文的形式；感受例证法，学习文章用具体事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略地表达；联系事例、抓关键词语，理解含义深刻的语句。
【教学目标】
1.抓关键语句，从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
2.采用对比策略，了解议论文的形式以及例证法。
3.学习文章用具体事例说明观点的方法，尝试有序地描述和有详有略地表达。
【设置意图：“阅读是一种文体思维”，是对特定的具体文本的阅读。议论文常常让人感到学得枯燥，教得乏味，该如何引导？本课教学目标的设置立足学情、教材，把握语文教学的特点，从品读词语，理解科学精神；比较阅读，了解表达方法；尝试练笔，运用例证法三方面着手，期待能帮助学生学好议论文，在阅读和表达中能获得知识和能力。】
【教学重点】
采用对比策略，领悟三个事例表达上的特点，感受例证法。
【教学难点】
借助收集的资料，运用例证法，尝试有序地描述和有详有略地表达。
【课时安排】
两课时
【教学活动安排】
第一课时
一、游戏激趣，导入新课。
1.公式定理、格言抢答，明晰抽象概念“真理”。
2.板书课题，齐读。
【设计意图：课题中的关键词“真理”是个抽象概念，理解该词，忌用抽象文字叙述或理性论述。学文前通过抢答游戏，有效地唤醒学生的先备知识，将词语的理解顺利联结已有的知识背景——公式、定理、格言。】
二、比较阅读，整体感知。
1.找一找课文中和课题意思一样的几个句子，并交流理解句子中的“司空见惯”“追根求源”“见微知著”。
方法一：查找工具书；方法二：快速浏览课文，找与三个词意思相同的句子，在旁边写上相应的词语。
【设计意图：联系上下文准确意会理解词语，是一项非常重要的阅读基本功。它需要教师在平时的课堂中教授、引导，在大量的阅读实践中内化，逐渐熟能生巧。同时，特别关注了课文中几个关键的、易错的、难读的语� 】
2.根据文体、课题，推想课文观点。
【设计意图：推想一种重要的阅读能力。在阅读教学中，让学生根据“议论文”、“文中众多句子与课题表达相同的意思”这两个信息，凭借自己已有的对“议论文”的知识经验，对所读文章进行推测、猜想，无疑是提高学生阅读能力，促进学生语文素养形成的一条有效途径。】
3.比较阅读，发现交流。
【设计意图：在阅读的教学中，帮助学生建立起阅读策略，提升学生的阅读能力，已成为语文教育中最为重要的一环。议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文会有一定的难度，按部就班地繁琐讲解，孤立地进行方法、文体特点的分析不可取。在教学时借助表格，与本册第三组课文《为人民服务》进行比较阅读，在比较中发现两篇议论文的共同性和特殊性，从而渗透文体概念，让议论文体裁走近学生，获得初步认识，并对课文形成整体感知。同时，将表格作为比较阅读中的笔记形式，渗透了学习方法。】
4.小结议论文的形式。
三、了解事例，领悟写法。
1.默读浏览三、四、五自然段，用自己的话概括三个事例。
2.比较阅读，找三个事例在写法上和内容上的相同点，做批注。
【设计意图：2011版《课标》指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离于语文运用的实际去进行系统的讲授”。在对例证法的感知过程中，再次应用比较阅读法，把三个有一定联系的自然段放在一起，从内容与表达这两个角度，选准对比点，引导学生在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻。】
3.分享发现，自主小结写法。
【设计意图：课堂小结是对学习过程的归纳反思，有助于学生掌握知识的重点。通过学生自主小结课文例证法的表达特点小结，达到引导学生整理、巩固，深化对例证法的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为仿写事例奠定基础。同时也培养了学生自主学习的'意识和习惯。】
四、巩固练习，仿写事例。
1.交流课前收集的科学家发现真理的事例。？
2.例证法练笔。
仿照课文事例，把搜集的资料改写成“真理诞生于一百个问号之后”的第四个事例。
3.小组交流，对照练笔要求修改，推荐进步最大的参加班级展示。
【设计意图：“借助收集的资料，运用例证法，尝试有序地描述和有详有略地表达”是本课的难点。首先，通过对比阅读厘清了课文例证法表达的三个要点：过渡句、叙述顺序、有详有略。接着，紧扣课文观点，借助搜集的事例，将之改写成课文的第四个事例，降低了练笔的难度，提高练笔的趣味，又进一步理解了课文的观点。】
第二课时
一、质疑导入。
1.默读课文，提出本节课还想解决的问题。
2.结合课后思考练习题，梳理、提炼问题：“真理”和“问号”的关系？“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？
【设计意图：阅读是学生个性化的行为。在上一个课时的学习基础上，引导学生钻研文本，通过对文本的思考，提出“本节课还想解决的问题”，再结合课后练习梳理、提炼本课时的学习重点。这样才能逐步学会阅读课本，才能学有所得。】
二、问题探究。
1.快速浏览，找出文中体现“真理”和“问号”的关系的语句，做批注，交流。
2.读三个事例，填写表格，体会感叹号与问号的关系。
3.抓关键语句品读三个事例中反复试验的句子，发现“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
4.创设情境引读反复试验的句子，再次体会实验过程的漫长、艰辛。
5.结合课文观点谈三个事例给自己的启示。
【设计意图：2011版《课标》明确指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文运用规律”。所以，即使在议论文教学中，教师也应遵循语文教育的这一固有特点，努力体现语文味。议论文的魅力在于读者“被作者的言之有据所折服”（叶圣陶语）。文章采用的是例证法，在对事例生动地描述中作者的观点跃之而出。阅读中利用表格的填写，以及“紧紧抓住”“反复”“许多”等关键词，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】
三、总结拓展。
1.总结课文特点。
2.小练笔。
内容：仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”。
要求：每4人自由组合，选择一个观点，用不同的事例说明；再把4个事例串联，组成像《整理诞生于一百个问号》那样的文章。
【设计意图：在明白了文本论证方法的基础上，跳出课文内容读写互动，让学生尝试运用例证法，阐明自己的某一观点或感受。这样能更好地实现话语的形式迁移，赋予议论文教学更好的担当。同时，按观点自由分组、串编文章又提高了练笔的趣味。】
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思 4
《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后。这句话本身就是真理。再运用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。
课堂上，我引导学生从以下几点学习：
一、理请课文的层次，了解课文可分为三大部分。第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点，这是文章的主体部分。引用科学发展史上的三个有代表性的事例。最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
二、了解作者用那些事例说明了自己的观点：对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，发明了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。我指导学生研读的重点是每个具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，采用圈点批画的学习方法，引导学生反复读文，拨动学生心弦，学生在阅读分享中真正体会了课文的含义。
三、讲具事体例时，我采用了教、扶、放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后这个论点，学生阅读第二、第三个事列时，则完全放手让学生自学。仿照学习第一个事例的方法，理清后两段的思路，掌握每段的主要内容。至此，不能局限于课文中的事例，我引导学生交流自己了解到的事例。从众多科学家的事例中告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。
四、教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
学完课文后，训练学生结合课文仿写，以“功夫不负有心人”为论点，用不同事例来论证这个观点，使学生的练笔表达也成了水到渠成之事。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂课也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已经有了一定的能力，因此在开课的字词学习中，我重点抽查了几个学困生掌握生字词的情况，没有在生字词的学习上浪费更多时间，可能使生字词的教学砸的不死，有个别学生还学得不牢固。另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，还显得有些欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟，这是今后要注意的地方。
《真理诞生于一百个问号之后》教案 5
一、复习回顾，引导学习。
1、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）
2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？
3、那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？
4、同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？
5、全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？
（预设：三个事例讲的都是在 生活中偶然的发现问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。）
二、理清层次，点明写法。
1、如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。
2、全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？
3、课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？
4、这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？
三、品味运用，学习写法。
1、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
2、学生自己动手，按所学方法写作。
3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。
四、拓展阅读，提高升华。
1、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。
2、阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。
《真理诞生于一百个问号之后》优秀教案 6
教学目标
1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等13个词语。
2.默读课文。能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点
1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等13个词语。
2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
教学过程
板块一标点导入，点明观点
1.书写标点，观察思考。
（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？
（2）学生自由发言。
（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？(课件演示动画，把“？”拉直变成“！”)
（4）学生自由回答，言之成理即可。
2.引入课题，解释“真理”。
（1）引入课题：由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)
（2）启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。（？：问号！：真理）
（3）理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。
（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。
（5）指名读课题。
【设计意图】
课堂教学开始时要有亮点，才能活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。本环节以标点符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发了学生学习的兴趣。
板块二初读课文，理清条理
1.自读课文，自学字词。
（1）提出自学要求。
①自读课文，自学生字词，遇到不理解的词语可以查工具书。
②先把句子读通顺，再朗读课文。
（2）检查自学情况。
①认读词语。课件出示词语：
课件出示：
真理司空见惯疑问花圃搜集蚯蚓实验阶段
事例见微知著灵感领域机遇
②理解重点词语“司空见惯”“见微知著”。
2.默读课文，理清条理。
（1）提出要求。
①默读课文，要求不出声、不指读。
②思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
课件出示：
理清课文说明顺序，填一填。
本文先提出xx的观点，然后列举xxxx、xxxx、xxx三个事例，最后总结：只有善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。
（2）汇报交流。
【设计意图】
本文是按照“提出观点——举出事例——总结观点”的思路写作的，条理很清晰。为了帮助学生更好地把握文章的层次，设计了填空练
板块三理解事例，填写表格
1.初步了解，概括事例。
（1）找出文中列举事例的段落，快速浏览，用自己的话概括事例。
（2）作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，举了哪几个事例？谁能用自己的话简要地说一说？
（3）学生交流。
第一个事例是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
第二个事例是魏格纳从蚯蚓的分布，推论地球上大陆和海洋的形成。
第三个事例是一位奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了人睡觉时眼珠的转动和做梦的关系。
2.深入理解，填写表格。
（1）学习有关第一个事例的段落，师生合作填写相关的表格。课件出示：
发现问题研究问题找到真理
事例１洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转反复试验和研究漩涡旋转的方向与地球的自转有关
事例２
事例３
（2）现在再请大家细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格。
（3）交流表格的填写，课件出示答案：
发现问题研究问题找到真理
事例１洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转反复试验和研究漩涡旋转的方向与地球的自转有关
事例２同一种蚯蚓分布在美国东海岸和欧洲西海岸的。同纬度地区，而在美国西海岸却没有研究推论推论地球上大陆和海洋的形成
事例３睡觉时眼珠为什么会转动反复观察实验当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
【设计意图】
在“深入理解，填写表格”这个环节中，采取由“扶”到“放”的方法，首先师生共同填写第一个事例的相关内容，再让学生独立补全表格。设计这个表格的主要目的是，引导学生从三个事例中了解到真理诞生的过程。
第2课时
课时目标
1.默读课文。能联系上下文，理解含义深刻的句子。
2.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学过程
板块一谈话导入，回顾学法
1.归纳叙述顺序。
（1）观察表格，回顾课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？
（2）学生先讨论，然后举手发言。
（3）小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
课件出示：
发现问题→研究问题→找到真理
过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。(第2自然段)
2.理解关键句子。
课件出示：
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
（1）齐读这段话。
点拨：从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是——真理诞生于一百个问号之后。
（2）引导理解问号和感叹号的含义。
①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？（“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理）
②那么，“把‘？’拉直变成‘！’”表示的意思和文中哪句话相同？(真理诞生于一百个问号之后)
③这样表达有什么好处？(形象、直观、易懂)
3.拓展举出事例。
（1）列举事例：科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？
（2）学生汇报搜集的资料。
（3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。
课件出示：
瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。
鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。
牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。
（4）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。
（5）师生合作读。
【设计意图】
文中的三个具体事例是怎样说明作者的观点的？这是本环节要解决的主要问题。让学生联系前一课时的表格内容，思考它们共同的叙述顺序，即“发现问题——研究问题——找到真理”，从而引出表达作者具体观点的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板块二感悟科学精神，总结观点
1.找关键词，感悟精神。
（1）默读课文，提出要求。
真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？
（2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。
（3）学生读书，教师巡视指导。
（4）汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？
①见微知著。
a.第3自然段中哪一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢？(见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质)
b.指导朗读句子，课件出示：
课件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。
c.在魏格纳和奥地利医生身上能找到这种见微知著的本领吗？
d.学生交流。
小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，并能见微知著。
②善于发问。
a.奥地利医生凭借什么找到了真理？(板书：善于发问)
b.谁来读一读奥地利医生那一连串的问题？
课件出示：
眼珠转动会不会与做梦有关呢？会有什么关系呢？
③不断探索、独立思考、锲而不舍。
a.启发引导：当他们发现问题之后，谢皮罗教授是怎样做的？魏格纳是怎样做的？奥地利医生是怎样做的？
b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。
2.总结观点，畅谈体会。
（1）总结观点，反复读课题。
是啊，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是谢皮罗教授，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后！”
（2）畅谈体会。
学习课文后，你受到了什么启发？
【设计意图】
情感是小学语文的灵魂。让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词，使他们心中升腾起敬佩之情。在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。
板块三领悟课文写法，仿写练习
1.总结写法。
（1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？(本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点)
（2）教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。
2.仿写练习。
（1）题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。
（2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。
提示：围绕自己的观点选择具体的事例。
（3）编写简要的提纲，课件出示：
课件出示：
团结就是力量提出观点
举出事例事例1：xxx
事例2：xxxx
总结观点
（4）学生开始写作。（如果时间不够，可以放到课后去写）
【设计意图】
本课后有道“小练笔”，这是个读写结合的练习。怎样实现从知识到能力的迁移呢？先总结课文的写作特点，然后交流如何围绕观点选材，再指导列出提纲。按这样的步骤进行写作练习，学生再写起来就不难了。
《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 7
教学目标：
1．会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学准备：多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、格言导入
1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？
（出示格言：功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。）
谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理
2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。
读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言）
3、今天，我们就来探究真理和问号之间的关系。
二、自读课文，整体感知
1、请大家自由读文，要求：
（1）注意读准字音，读通句子，想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
（2）画出文中直接描写问号和真理之间关系的语句，并多读几遍。
2、师生交流：
（1）检查自学生字情况。汇报课文主要内容。
（2）汇报：读了短文，你发现除了题目中的语句，还有哪些语句也向我们描述了问号和真理的关系？
A、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者、差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问、不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
C、只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
（3）学生自由读句子，谈谈自己的理解。
（4）学生再读句子，思考：联系三个句子，想一想，作者说这么多，其实想说什么？
（5）教师根据学生回答内容板书，并小结。
三、再读课文，初步了解具体事例。
1、为了证明这一个观点，作者为我们阐述了三个具体的事例，请同学们快速浏览课文，概括出主要内容。
2、师生交流。
3、拓展阅读，阅读三个具体事例的有关背景资料。
四、课堂小结。
作者是按照“提出观点——论证观点——总结观点”的顺序来进行组织材料的，首尾呼应，结构严谨，是议论文的标准形式。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了课文的主要想表达什么？
过渡：的确“真理诞生于一百个问号之后”是经过实践检验过的真理，课文就为我们摆出了三个具体的事例。
二、研读、感悟课文
1、请同学们自由读第一个事例（第三自然段），思考：具体事例中的“？”
是什么？由此发现的“真理”是什么？从问号到真理的过程是怎样的？
2、师生交流（教师出示表格）
问号是：为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针的防线旋转？
真理是：这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生。
过程是：反复实验和研究。
从这个事例中，你得到了什么启发？
3、教师小结：我们要善于观察个发现，敢于提出问题，并反复实验，解决问题，就能得到真理。
4、自学第四、第五自然段。完成表格。
5、教师小结。
三、教师总结，片段仿写
1、总结课文特点。
2、练习仿写：
作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”
3、学生小练笔
板书：
真理诞生于一百个问号之后
见微知著 善于发问
？ ！
不断探索
独立思考
锲而不舍
教学反思：
本课的跨越式教学，反思这次教学过程，我觉得比较好地实验了跨越式的模式进行教学，而且在教学过程中总结起来可以归纳为：简洁、高效。
一、简洁
这里的简洁可以分为过程简洁和环节简洁。过程简洁指的是在教学过程中，教师只是抓住主要的重难点进行教学，在教学过程中基本完成课标任务的同时，能够把节省下来的时间进行拓展训练。教学中，抓住了“真理与问号之间的关系”和事例中“问号与真理的`关系”两个重要问题进行教学，在学生理解了问题后，让学生进行学习，学生完成了任务后，本课的讲授任务也基本完成了。环节简洁指的是在教学过程中，没有为了讨论而设的讨论，朗读也根据教材的特色没有进行多元朗读训练，师生交流也尽力做到简洁快速。
二、高效
能够按照跨越式实验模式进行教学，那么课肯定高效，四十分钟需要进行课标的任务完成，又需要进行拓展阅读、小练笔写作能够按时完成绝对的高效。《真理诞生于一百个问号之后》这一文章很好地体现了跨越式实验教学模式的高效了。原因是教材的篇幅适中，内容容易理解，而且文中的三个事例的段落结构相同，可以放手让学生进行自学，学生也能够根据教师的指导进行课文的学习和阅读的拓展以及小练笔的写作。在第一课时上，教师要求学生进行阅读的拓展，让学生对三个例子的背景有进一步的理解，学生对课文的理解也更加深刻。第二节课的小练笔，学生因为在第一课时进行的拓展阅读中理解了三个事例的背景资料，而且三个例子也是结构相同的，所以学生在学习三个例子时能够达到事半功倍，省下时间进行小练笔了，在小练笔过程中，学生能够根据教师总结的课文写作方法“提出观点——论证观点——总结观点”的模式初步学习写作议论文，从反馈看来，学生的把握不错。下面有学生的几篇二百字左右的小练笔，都是课堂上完成的内容，大概花了十来分钟。
真理掌握在少数人手中（冯诗琪）
生活中有许多细微的小事。可是，如果你认真去思考，你就会认为，这件事已经变成了大事。
那次，我晚上很认真的做练习册，到了明天，老师开始评讲。说道一条选择题，老师让我回答。我就站起来说“B”。立即传来的声音不是“嗯，对”而是一阵又一阵的；“哗··怎么可能？”可是，在“不可能”中听到夹杂着一两个说“没错”老师见此景就说，选A的举手，于是大部分的人都举手啦，全班只有渺渺的几个没有举手。当老师开始公布答案时，每个人的手里想楸这一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都吓坏了。
真理掌握早少数人手中，这个就是真理。
虚心使人进步，骄傲使人落后（张梓婷）
有人说过这样一句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。我觉得这句话说的没错。
就想我们一些棒的同学一样，每当测验取得好成绩的时候，他就会骄傲起来。然而，到下一次测验的时候，他就会取得很差的分数。因为他每当取得好成绩的时候，他就会骄傲起来，所以导致下一次测验取得不理想的分数。但是，当他取得不理想的成绩时，他会从中吸取教训，然而他下一次测验他就会取得理想的成绩。
所以说，虚心使人进步，骄傲使人落后。同学们，我希望你能从我的例子里吸取教训。
团结就是力量（曾海伦）
其实，世界上没有事，是不可能完成的，即使一个人完成不了，我们也可以叫人帮忙，正所谓：团结就是力量。有一些事是可以利用团结，比如：我们正要开一个大铁门，自己不行，就得回去叫别人帮忙来一起拉铁门得绳索，如果一些人远不够，就可以叫上所有人。我相信，只要大家团结一致起来，就成了一股任何东西都可以抗拒的无比力量。
当然，找人帮忙，团结一致，一气呵成的能力，结合就是力量，那么这个力量可以做任何的事
虚心使人进步，骄傲使人落后（程伟豪）
人人常说：虚心使人进步，骄傲使人落后。我在以前每次听到这一句话后，都不会相信，直至到三年级的一天，我才认同这句话。
记得那天，全班同学都在埋头做试卷，我也不例外。当时我的心就像是正在拿着一只兔子一样，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同学一样舒畅了许多。很快，考试成绩出来了，我考了100分，我高兴不己，所有同学都投来羡慕的眼光，我开始骄傲起来了，常常拿自己的成绩来炫耀同学，很快同学都开始讨厌我了。但我还在沾沾自喜。第二次考试来临，我怀着自大、傲慢、骄傲的心理去考试。考完后我就又自大起来了，以为一定能考第一。随后成绩下来了，我拿下试卷一看：90多分。我再仔细一看，不该错的都错了。我沮丧不己，我又望一望考第一的同学，她并不像我一样，到处炫耀。我开始惭愧起来。之后我努力复习，第三次考试又来临，我认真做题，成绩下来了，我又是第一；
自从我经历了三年级的教训后，我从中发现了一个道理：虚心使人进步，骄傲使人落后。也让我从中明白道：你得到了很高的分数或很大的奖励，都不能骄傲，不能炫耀，不能自大，要虚心，要谦虚，要继续努力！
虚心使人进步，骄傲使人落后（李爽棋）
一次，我们班的一位同学，他学习的成绩突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高兴。可是以前一二名的同学降下到了10多名。那位同学骄傲了。在上课时，不再那么专心了，做作业也完成就算了，没细心检查。在第二次考试成绩下降到20多名。这是为什么呢？为什么虚心使人进步？骄傲使人落后呢？我百思不得其解。就带着一连串的问题，我以爸爸、妈妈为实验对象，反复的观察实验最后得出的结论是：如果你有错误，就虚心改正，并多想想为什么，那你的成绩一定能提高。但你一骄傲，以为自己学会了，就不听人说，那你的一定会下降。
所以说“虚心使人进步，骄傲使人落后！”
自由大声朗读课文，自学课文，完成以下任务： 8
1、读通读准课文。
2、自学生字词语。
3、了解课文内容。
真理诞生于一百个问号之后 9
课前交流：
师：知道老师姓什么吗？
生：不知道。
师：我姓什么告诉大家。
师写下“薛法根。”
师：我叫什么？
生：薛法根。
师：好听吗？
生：好听！记住了吗？
生：记住了。
师：以后在大街上遇到我就叫我
生：薛老师。
一、交流预习
师：今天学习的课文预习了吗？（预习了），老师想了解一下你们的预习内容？
生1：我查出了不理解的词语。
生2:我明白了课文给我的启示。
生3：我解答了课后习题。
师：那连课后题都解答了，今天来干嘛？
生众说纷纭。
师：还有其他的吗？
师：我最关心的你们做了吗？
生：课文有关的内容。
师：我最关注的是你们课文读了几遍？
生1：两遍
生2:4遍……
师：真了不起，叫什么名字？
师：如果课文读4、5遍非常勤奋的孩子，平时学习课文都读4、5遍吗？（没有）那今天为什么读这么多遍？
生：因为今天的课太重要了。
师：老师告诉你的吗？预习课文时做到三到，一要认识课后生字，二要了解课文内容，三要试着了解课文的重点词句，查到答案可以写上面；四可以查找有关的资料，要养成良好的学习习惯。
师：拿出你们的课堂自学笔记本，带来了吗？老师请大家写几个词语？愿意吗？一次说两个词，两个两个的听写。不会写的可以看课本。
洗澡水 玫瑰花
机械师 逆时针
领域
师：哪三个词语比较重要？不准看课本，回忆一下？
师：预习时要画一画，抄一抄课文中新鲜的，你以前没有接触的词语，读黑板上的词语，不要拖腔，要读出弹性。
师：看他写的“械”写对了吗？
“逆时针”相反的是什么？如果写错了，自己圈起来订正，看这个同学写的三个词语，非常好！全写对了，真不容易，给他掌声。
师：我们同学都写了哪些词语？（交流）
生：见微知著
二、导入新课
师：今天，我们学习这篇课文，齐读，你们一个一个读，一个词一个词的读，突出真理，再读。这篇课文是作者？写的？
师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。你相信吗？
生：（纷纷答）相信！
师：无论谁说这句话都是真理，我们都要怀疑，看看这句话，你们有问号行吗？98个、101个行吗？
生：我写100个问号，就会出现真理吗？
师：还有问题吗？
生：为什么100个问号之后，之前不行吗？
师：我们有这些问号，不断追问，你就离真理不远了。
师：做到真理诞生于一百个问号之后，对这个观点提出疑问。对这句话，作者怎么说？读第二自然段。
师：对这句话理解吗？（问一生，生胆怯不语）问其他同学：理解吗？
又问此生：理解吗？
生：不大理解。
师：在这里老师提一个词，“司空见惯”理解吗？
生：就是看得多了就不觉得奇怪了。
生：经常看见的事就习以为常了。
生：见的次数多了就见怪不怪了。
师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？
生：太阳每天都从东方升起，从西边落山。
生：我们每天饿了都要吃饭，困了都要睡觉。
师：太阳每天从西边升起，从东边落下，白天升起的是太阳，晚上升起的是月亮，这些现象都是司空见惯的。你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？
生：（惊异地）没有！不知道！
师：我们对于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就没有问号了！“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗：“高髻云环宫样妆，春风一曲杜韦娘。司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。”这原是一首讽刺官员花天酒地奢侈生活的诗，后来就有了“司空见惯”这个成语。明白了吧？
生：（恍然大悟的样子）哦！
师：不问不知道——
生：一问吓一跳。（众大笑）
师：你吓什么呀？那叫——问了才知道！（众笑）问号才能变成感叹号。这里的“？”和“！”分别表示什么？
生：“？”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示经过不断的探索，终于发现了真理。
生：“？”表示一个接着一个的问题；“！”表示最终找到的真理。
师：把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但是在表达上有什么不同？
生：这样说就是把一个抽象的道理，用直观形象的方法表示，让别人印象深刻。
师：这是你的理解？
生：《课文详解》里看到的。
师：书上写的是别人的理解。你的呢？
生：这样说感觉很新鲜，也很简单。
师：这才是你的理解，你的观点。说得多好啊！新鲜，简单！把一个真理说得那么通俗易懂、简单明了，让人耳目一新。一起再读一读这个语句。
生：（齐读）
师：刚才有人问为什么一定要是“一百个”真理呢？99个不行吗？101个也不行吗？
生：“一百个”并不是真的是100个问号，而是说很多问号，无数个问号。
生：“一百个”是形容有很多很多问题。
生：“一百个”是说真理的发现过程是很长的，要经过艰苦的探索。
生：“一百个”是指那种不断探索的求真精神。
师：说得都有道理！“一百个”不是实指，而是指真理的发现要经历长期而艰辛的发问、探索的过程。比如“这件事交给我，你放一百个心吧！”是不是一定要正好放一百个心？
生：不是！是指绝对放心的意思。
真理诞生于一百个问号之后教学反思 10
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这句话既是课文的标题，也是课文的主要观点，文章结构清晰，论证观点的几个小故事引人入胜，用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本课的教学重、难点是能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。教学完本课后，综合同事的意见的自己的感受，我从以下几个方面进行反思。
一、紧抓事例，理解观点，感悟精神，能举一反三，对课文的学习落到了实处。
为了论证“真理诞生于一百个问号之后”这一论点，文中运用了洗澡水的'漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼珠的转动三个事例，他们写法很相似，因此在学习这三个事例时，我把重点放在第一个事例“洗澡水的漩涡”上，先理清这一段的结构，再抓住“谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。”这句话反复引读体会谢皮罗不断发问、不断探究的精神，取得了很好的效果，为后面的教学打下了基础。随后，我指导学生自己学习余下的两个事例，发现其与第一个事例的相同点，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考，让学生真正地成为学习的主人。接着，我引导学生把视野放到课外，想想还有哪些类似的事例能证实课文的观点，学生的思维被充分调动起来，纷纷说出了莱特兄弟发明飞机、瓦特发明蒸汽机、鲁班发明锯的故事。
二、以“？”拉直变成“！”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
整堂课，一个个大大的问号贯穿于每一个教学环节，教学过程中我有意识的引导学生留意每一个事例中的发问，紧紧扣住了课文的论点，板书也非常直观的突出了课文的观点。
三、文体特征十分突出。
这是学生学习到的第一篇议论文课文，因此让他们对议论文的突出特点应该要有所了解，我在教学过程中，引导学生发现议论文“观点明确”、“事证有力”、“逻辑严谨”这三个特点，并板书在黑板上，让学生印象深刻。
四、读写结合，关注学生对知识的运用。
这堂课的目标之一就是“会用具体事实说明一个观点”，在学生学习课文、了解议论文的基本特点的基础上，我在课堂是进行了小练笔：用具体事实说明一个观点。“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后 ”“团结就是力量”……但是我考虑到课堂上写一篇文章是不合实际的，因此我指导学生写提纲——“我的观点”“所选事例”“我的结论”，让学生能够运用所学的方法。
五、在细节上还要注意。如：在学完科学家的精神之后，应用激励性和启发性的语言鼓励学生在生活中注重观察，敢于发问为今后找到真理作好准备。课堂上大的流程很流畅，但是具体的环节里问题有些细碎、繁多，学生学起来可能会觉得有些紧迫。
《真理诞生于一百个问号之后》课后习题 11
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教版课标实验教材六年级下册第五单元中的一篇精读课文。它属于一篇议论文，课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
教学这篇课文时，我充分地考虑课文的特点和学校学生的实际情况，采用了以下的教学思路：
在导入环节，我注重了单元的整体性，抛出了《跨越百年的美丽》中的居里夫人依靠什么取得了伟大的成就这一问题，从学生的回答中来引出课题。进而，尊重学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。
初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，在此基础上，检查了学生的字词预习情况，重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大部分学生的字词方面的预习习惯基本上养成了。之后，对课文的主要内容进行了归纳，指说的学生回答得很完整，进而全班学生练说，整体上把握了课文的主要内容。
研读感悟环节，我抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后？”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，
我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象；第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班发明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格纳的大陆漂移学说等。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。
但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。最后，回归第二自然段——纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创造者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，点明了课文的观点，即课题——真理诞生于一百个问号之后。
在本节课的最后，让学生归纳总结所学，从课文的内容和写法两方面来汇报。重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，学生基本汇报出来。作业环节，我设计了必做题和选做题，让学生有选择的余地，充分地关注了每一个的学生。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。虽然，这次的区优课我已上完，但在其中我实践了自己新的教学尝试，得到了不少收获，也看到了自己仍需不断提高的空间。小学语文教学研究的路还很长，我将以不断学习，不断探究，不断实践的信念把这条路走好。